谈小学音乐教学的德育教学

小学的音乐教育在学校的艺术教育中是一门非常重要的课程。马克思说过:人类在探究真理时,丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。现在没有过,并且以后也不可能有。而音乐是情感的艺术,任何一首歌曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现,或活泼或庄严的情感使学生从中受到美的熏陶和情操的冶炼。因此,音乐教育是美育的重要组成部分,更是进行德育教育的重要组成部分。在教学的过程中不断改进教学方法。

海明威作品悲剧性的艺术感染力

20世纪美国文学宗师——海明威,把其自身富有传奇色彩的悲剧人生故事和独特别样的生命体验融入悲剧艺术写作之中,成功地创造出了海明威式的＂硬汉＂形象,这些＂硬汉＂形象的成功塑造很大程度上取决于其悲剧性的艺术感染力。

农村区域学校联盟的功能与实现

农村区域学校联盟不是一种化约式的存在,而是一种功能多样的学校发展模式。按照功能主义的思维,我们可以形成个体、群体、社会的递进型功能分析框架。个体层面的功能是满足农村师生的发展性需求;群体层面的功能是促进农村学校的多样化共享;社会层面的功能是推动农村教育的整体性治理。由于情感性、价值性需求关注不足,冲突性、博弈性行为刻意回避,统整性、协同性理念相对欠缺,农村区域学校联盟的发展潜力尚未充分激活。通过满足情感与价值需求,实现联盟师生的深度发展;寻绎冲突与博弈价值,丰富联盟群体的资源共享;建立审议与协作机制,以保障农村教育的整体治理。

鲜嫩的春雨

清晨,鲜嫩的春雨淅淅沥沥、淅淅沥沥地走出了家门……她,轻轻地唤醒了春天,让春天去拥抱大地,自己却偷偷地跑到人间去玩了一圈。只见她悄悄地拉起裙摆,在天空轻轻地旋转,像一朵朵绽放的水莲花,抖下千万颗晶莹的水珠,为干渴的大地降下了甘霖。春的眼睛里荡漾着笑意,随后她纵身一跃,跳到地上,足尖掠过一片片草地,踩出一道道起起伏伏的履痕。

家有两颗“炸弹”

家有“炸弹”？而且还是两颗？你先别害怕，这“炸弹”呀，其实是我的小妹妹和小弟弟。

体现主体意识 激发学生参与教学过程

《语文课程标准》提出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一观念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习与发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到确认。通过对学生参与教学过程现状的分析,找到了存在的问题,探索出了激发学生参与教学过程的策略,使更多的学生参与到教学的全过程。

好书我来荐

推荐一:《动物小说大王沈石溪·品藏书系》原来,我一直以为很多野生动物都是凶猛的,而且没有感情,但读过沈石溪的小说之后,我才发现,动物和人类一样,都有自己感人的故事。从书中我还了解到很多动物的生活习性,比如它们爱吃什么、住在哪里,既享受了精彩的故事又学到了知识,真是一举两得。

《雨中》教学设计

教学内容：人音版小学音乐第九册 教学年级：五年级 教材分析：本课选自人音版小学音乐第九册第七课《雨化》。这课四首音乐作品都是以“雨”为主题，通过让学生感受不同的“雨”所反映出的音乐形象，

开放在文字里的荷花

秋月那清亮的银辉,宛如一首无声的歌赋,散落在一篇叫做《荷花》的散文中。夜深了,星星困得眨眼。但荷花还在这浓如水银的秋月下静静地开放,绽放着粉色的、红色的,或是粉中带白、红中带黄的鲜艳。荷花也会舞蹈,在一阵微微的风儿吹来时,那荷花就如同一只只飞舞的花蝶,想要飞向月光一样。这些站在文字里的荷花,好像一首古典诗词,有着古时的韵味。

我家的两颗炸弹

我的小弟弟是一颗定时炸弹。因为他的“爆炸”是定时的，而且是有征兆的，当他的眼睛里荡漾着泪水的时候，倒计时三秒；当他泪水滑落脸蛋儿的时候，倒计时两秒；这时候“排爆”为时不晚，迅速把他想要的东西递给他，或者抱他去他想去的地方，找他想找的人，不然他立刻“爆炸”。这时候我不会像躲真炸弹一样连忙卧倒，而是淡定地往后退几步，捂住耳朵，当听到“哇”的一声，说明开始“爆炸”了。这就是我家的“炸弹”一号——小正太蛋蛋。