小学数学教学存在问题及解决方法

一、小学数学教学存在的问题1、教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了,然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识,而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学;不仅仅是让学生学会知识、学会学习,更应该学会做人。这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务,而不是帮助学生完成学习任务。

小学美术课堂中情境教学的有效应用

一千多年前我国的伟大教育家孔夫子就提出这样的一句话：＂知之者不如好知者,好之者不如乐之者＂。在现代教育界中,许多的教育学者家也认为学生在一个轻松愉快的环境中学习能够取得更好的学习效果。笔者从事小学美术教学多年,对美术教学活动中情景教学起到的作用深有体会,能让美术教学获得很好的教学效果。

小学美术教学中合作学习的运用分析

随着教育改革的不断深入,以往的教学方法已经无法适应现代美术教学的需求。实践表明,合作学习模式能够有效提高小学美术的教学质量,切实提高学生的学习能力、合作能力、创新能力,是我国小学美术教学的新趋势。该文重点探究合作学习模式在小学美术教学中的应用。

论小学数学中启发教学的重要性

如何科学的运用启发式教学,提高学生的数学素养呢?教学实践证明:教学中所设启发点的"质量如何",直接影响学生思维能力的培养。启发式的方法多种多样,如:激疑启发式,即激发学生的疑问,使其"于无疑处生疑",把学生引进路转峰回的岔道口,促使他们去动脑筋。当学生苦于"山穷水尽疑无路"时,教师因势利导,抓住机会释疑,以收到"柳暗花明又一村"的效果。一、设置兴趣题,激发学生的求知欲兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力,是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣,便会产生优势兴奋中心,就能集中注意力,发展学生敏捷的思维。在教学中,掌握知识的基本原理及其衔接性,可以促进知识的迁移,使学生易于理解新知识,达到发展学生思维,提高能力的目的。医生治病讲求对症下药,教师的启发当然要点在要害处,拨在迷惑时,才能指给学生"柳暗花明又一村"。因而,启发式教学要真正达到启迪思维,培养智能,提高学生素质的目的,还必须注重启发点的优化。一是要"准",让启发启在关键处,启在新旧知识的联接处。

小学数学的创新教学

传统的教育模式"频繁考试、死记硬背、作业机械重复"磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心和创造性思维,学生参加数学学习作为一种被动的行为。而创新教育是素质教育的一个重要组成部分,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。一、创设问题情境,启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的兴趣,引发学生的创新性思维,因此,教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境,激发学生的探索新知的欲望,引导他们体验解决问题的快乐,从而促进创新性思维的发挥。二、创设良好的学习情境模式。

小学数学教学中游戏教学的重要性

美国心理学家布鲁纳认为：＂最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。＂为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。对于小学教育来说,游戏教育正是启发学生心智和兴趣,达到最好教育效果的最佳手段。为此,在对小学数学教育中要经常的组织活动,在游戏中学习,在游戏中思考,这样能够大大的提高学生对数学的喜爱兴趣,

小学数学在教学过程中的优化

对于小学数学教学来说，数学教学是小学教育的重点，也是难点，对于学生来说，也是养成以后逻辑思维的基础。可以说小学数学的教学过程的最优化要求，不仅是其外在客观的要求，也是其内在自身的要求。教学过程最优化，是指在一定的时间内，通过教师的“教”，使学生的“学”取得最大的效果。小学数学教学过程的最优化需要从最优的教学目标和最优的教学方法来探讨。

小学生创造力在教学中的培养

小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。

论任务驱动学习在小学数学教学中运用的重要性

任务驱动学习作为一种新的学习方式,承担着追寻数学学习的真正意义,即主体自主建构对数学内部意义的理解。自主探究是与任务驱动学习相适应的基本学习方式。其目的在于使学生能够经历观察、发现、操作、比较、交流、反思等一系列的数学活动过程,从而不仅获得数学知识上的发展,同时在数学能力和思维上都能同时获得相应的发展。从其学习的组织的策略的划分分为如下几种：

浅谈小学英语教学中歌谣的应用

去年我在一所兄弟学校听同行的一节《PEP小学英语》六年级下册Unit 2 I feel Part A Let’s learn的新授课，教学内容是学习sad、happy、bored等表示情绪的单词，

小学音乐教学低段学生欣赏能力培养方法研究

小学音乐教学标准指出音乐教学要以培养学生的欣赏能力和感知能力为目标,这不仅是音乐教学发展的趋势,也是当代小学生的发展需求。小学一至三年级属于低段学生,在这一时期他们对音乐感知能力较强,但是认知水平和思维能力仍然有待提高,而这一时期是培养学生欣赏能力的重要阶段,教师要根据学生的发展特点把握时机,以音乐教学为载体培养低段学生欣赏能力。本文主要基于这一背景,首先分析小学音乐培养学生欣赏能力的重要性,然后探究其中存在的问题,最后提出小学音乐培养低段学生欣赏能力的途径。

小学班主任德育工作策略研究

在班级工作中，班主任是班集体的组织者和指导者，着力培养孩子们的思想品格，陶冶他们的情感气质，开拓他们的知识眼界，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。

新理念下的小学语文阅读教学的探析

随着经济的提高,教育改革深入人心,教学方式不再墨守成规。在传统的阅读教学活动中,小学语文教师主要通过“满堂灌”的形式,讲解教材内容,而没有注意学生语文学习能力的培养,未能充分调动学生的课堂参与热情,导致课堂教学氛围沉闷、学生的参与积极性不高。而在新理念下,重视阅读教学的重要意义,根据学生的语文学习情况,有效组织阅读教学活动,不断提高学生的语文能力,引导学生养成良好的学习习惯,成为小学语文教师日常教学活动中的重点。

浅谈阅读训练在小学语文教学中的应用研究

在教育事业不断进步的时代背景下,小学语文教学对教师及学生提出了更多更高的要求。在语文阅读方面,新课改要求教师要培养学生的阅读创造力,充分激发学生对语文阅读的兴趣。基于此背景,教师应适当摒弃传统落后的教学模式,创新小学阅读的教学方法,更好地引导学生学习小学语文课文,增强学生的阅读能力,培养学生的阅读创造力,提高学生综合素质。本文立足于实践,深入探究如何在教育事业不断进步的大背景之下更好地进行小学语文阅读教学。

构建“1+2+X”模式,助力教师专业发展

平顶山市新华区中心路小学始建于1963年。经过近60年的辛勤耕耘,学校规模不断壮大,教学设施日趋完善,教学质量保持优异,赢得了广泛的社会赞誉。学校秉承“为学生的终身发展奠基,为教师的专业成长铺路,为社会提供优质教育资源”的办学宗旨,坚持“和而不同,雅而有致”的办学理念,以“真知真爱奠基学生的和雅人生”为育人目标,倡导以“和”育“和”,以“雅”育“雅”,积极探索实施“和雅教育”。

微课教学应用模式（五）——输出式学习

什么是“输出式学习”所谓“输入”或者“输出”,其参照对象是学习者的大脑。当外界信息向学习者大脑的方向流入(如听教师的讲授或自主看书等),即为“输入式学习方式”;而当信息从学习者的大脑中提取,并明确表达出来(如学生提问、讨论、当“小老师”等),即为“输出式学习方式”。目前,“输入式学习”的作用广为人知,但“输出式学习”对学习的巨大作用却没有得到大家足够的重视。美国缅因州国家训练实验室通过实验得出了著名的“学习金字塔”,该实验揭示了在各种学习方式中,两周后人们脑中的信息留存率,如图1中数据所示。

科学课中如何让学生主动学习、自主探究

新课改以来，以传授知识为主的教学变为以探究为核心的自主学习，教师和学生的角色发生了重大转变，由原来的以教师教为主转变为以学生学为主，教师只是学生探究活动的引导者和组织者，是学生的亲密伙伴。

制作简易走马灯

在第二课堂活动中，笔者利用身边的物品制作了简易走马灯，取得了较好的效果。一、制作材料圆规、量角器、打印纸、油画棒、剪刀、直尺、子母扣、胶水、圆柱形透明玻璃杯、铁丝、镊子、蜡烛、打火机。实物图如图1所示。

不但教给技能还要培养品质

意志是自觉地确定目的,并努力克服困难,以实现预定目的的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就,都有重大的影响。培养学生的意志品质,可以锻炼学生的意志,增强他们克服困难战胜困难的信心,并有助于提高学生的学习成绩,促进他们各方面的全面发展。意志在体育活动中的重要性是显而易见的。反过来,体育活动又是锻炼意志的极好手段代写论文。做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的"工程师",而且也是塑造人类灵魂美的"工程师"。在体育教学中,我们不但要教给学生必要的运动知识、技能,还要注意培养学生良好的意志品质。一、要培养学生良好的意志品质。

磁化 变化 感化

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不白禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。