小学音乐创新能力培养

音乐的想象是人类艺术创造与科学发展的思维宝库,小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段。作为从事小学音乐教育的教师，在音乐教育的实践活动中，应通过各种创编活动来激发学生的想象力，使学生的认识活动经常性接受挑战，思维不断被激活，在学习中不断产生新的灵感，新的想象和新的创意，以此培养学生的创新能力。在小学音乐教学课堂中，有效地开展创编节奏、创编歌谱、创编歌词、创编表演、创编画面、创编故事这些环节，借此可以挖掘学生的创造潜力，激发学生音乐的创新欲望，从而促进学生创新能力的发展。

小学语文创新作文课堂教学初探

根据新课改的要求，在小学语文教学中，一个很重要的部分就是作文教学，而新课改也规定，在小学作文教学中要注意培养学生的学习思维和学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要采用创新性教学方法，既要培养学生的写作兴趣，又要培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展。

向美而生,做传播美的教育人

教书育人的路,我们每天都在走,不同的走法有不同的风景和境界。经过20多年的实践、摸索,我对教育教学有了更深的体会。我努力做一名优秀的教师,为孩子们传播知识,用心、用情呵护好每一个孩子,向他们传递爱和正能量。我想,这既是一名教师的幸福所在、价值所在,也是教育给予我们的丰厚馈赠。

小学教育改革的途径与启示

作为人类特有的社会活动之一,教育会随着社会的发展呈现出动态性的变化趋势,同时,又会因其独特的社会功能对社会的发展和变迁产生着重要的影响。在我国,社会的进步是巨大的,教育活动理应就此作出改革和调整,以便适应时代发展的需要。本文以此为视角,对我国小学教育改革的途径进行了分析,并借助对其他国家和地区小学教育改革的分析,得到了我国小学教育的一些启示。

运用汉之星优化小学语文阅读教学的策略

小学阅读教学长久以来都是语文教学的难点,在教学中运用汉之星是优化小学语文教学的重要手段.小学语文阅读教学的目的是帮助学生们提高阅读能力,本文主要分析了在小学中运用汉之星优化小学语文教学的重要意义.

低年级新课改识字教学

汉字是中华文化的载体,掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。教师要遵循学生的心理特点和认知规律,创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,在趣味识字中开发学生的识字潜能。

以社团建设促进小学生自主能力发展

随着当前国内社会的发展“人们的整体生活水平 也正不断地得到提升。在教育方面,越来越多的人开始关注到 学生的自主能力,为此对学生进行自主能力的培养和发展开始 被各个学校纳入到曰常的教学工作中去。以小学生为例,小学 阶段的学生还处在比较懵懂同时精力非常旺盛的阶段,在这个 阶段内不论要对其进行任何方面的教育或者培养“还是进行素 质与能力的发展工作,都需要出现一个载体和创造出一个让他 们能够集中注意力来进行学习的大环境。基于此,本文将就社团 建设促进小学生自主能力发展进行分析和探讨。

微探创客教育下的小学信息技术教学实践

创新是新时代的主题词,是时代发展的潮流,创客 教育就是在这样背景下诞生的新生代的教育理念。创客教育 倡导人们善于创新,敢于创新,把理想、创意付诸实践,化梦想 为现实。信息技术教学是学生进行互联网知识学习和计算机 基本操作的基础性教学,由于其以互联网这一新兴产业技术为 教学对象的教学特性,将创客教育理念与之结合是成本最小、最易被学生接受且效益明显的创客教育教学实践。

运用“汉之星”，提高小学生识字趣味

本文主要阐述了“汉之星”在帮助小学低年级学生认识汉字中的作用，汉之星能够帮助低年级小学生正确的认识字音、字形、字义，能够激起学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的主动性，扩展学生的视野，是学生在汉字学习中的好帮手。

“双减”教育下家校共育的困境及路径

“双减”政策的实施为中小学教育提出了新的要求和思考,“双减”政策的贯彻不应该只存在“主课”教学中。本文重点阐述“双减”背景下小学美术教学思考,以美术教学为载体,阐释中小学家校共育面临的问题,以开设美术教学互动、端正家校功能定位、拓展家校共育内容与形式的思路,解决“双减”视域下中小学家校共育的困境,推进“双减”教育中小学家校共育发展。

合作学习的心理学依据与教学策略

合作学习是一种以合作小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。作为一种教学理论与策略体系,合作学习可以使学生在小组讨论学习中逐步学会合作,提高合作能力;可以营造轻松、愉悦的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,充分发挥自己的智慧,激发他们的学习兴趣,为学生提供展示自我、体现个性的良好时机。那么,合作学习是依据什么心理学理论呢？在实际的教学活动中,教师又该采用何种与之相适应的教学策略呢？下面,我们就这样两个问题进行讨论和分析。

“汉之星”在语文教学中的运用

在教育体制的不断发展下,在信息技术的广泛应用下,许多教学形式还拘泥于机械式教学,学生还在处于一个死记硬背的传统学习形式,在语文教学中, “汉之星”可以对学生学习汉字的字形、字音、理解字义以及组词、造句起到一种积极促进作用,是传统教学与互联网信息化的有效结合.

在阅读教学中培养学生自主学习的能力

阅读教学的最终目的是使学生"自己能读书",即具有独立阅读的能力。独立阅读能力是一种重要的自学能力,是适应当今发展的形势所不可缺少的能力。因此,在课内要创造条件让学生在课外阅读中运用到课内学到的知识技能。

如何让学生主动参与到数学课堂中

新的《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。”为此，教师必须充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生有自主探究、合作交流、积极思考和参与学习的机会。那么小学数学课堂教学中该如何引导学生主动参与教学活动呢？

怎样让学生“喜欢”

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在多年的语文教学实践中，笔者发现作文在小学语文教学中不仅使教师感到棘手，而且为数不少的学生也对作文有种畏惧、厌学心理。

科学课中生活化教学的实践与研究

小学科学是一门取自生活并运用于生活中的学科,教学内容不仅与现实生活息息相关,而且与科学知识紧密相连。小学科学教师需要对科学学科的特点全面把握,明确教学的目的,根据小学生的认知规律和个性特点进行教学活动的设计,对知识的深度进行挖掘,对知识的广度进行拓展,将小学科学教学融入生活实际中,引起学生的共鸣情感,引导学生进入科学的殿堂,调动学生参与教学的积极性。

从生活中开掘,从课文中寻找

一、从生活中开掘作文材料 作文天然是与生活联系在一起的，有了生活，作文便马上生动活泼起来。可见，唯有从生活中方能开掘作文素材。 1.引导学生在完成生活作业中捕捉作文素材 作文素材随处可见，只是学生视而不见，不善于捕捉。于是，我常常给学生布置一些难度适中的“生活作业”，以培养学生的观察能力，帮助他们开掘作文素材。

低年级“汉之星”快乐识字教学浅谈

低年级的小学生，不仅活泼可爱，而且聪敏异常，对外界的新事物接受能力非常强。而在低年级的教学中，对识字的教学更是重中之重，因为只有对汉字有了一定的掌握，才可能有利于其他课程的进一步开展。识字教学可谓是一切教学开展的基石。而“汉之星”汉字输入系统的开发，使得低年级识字教学可以更大程度的带着快乐去学习、去掌握对汉字的认知。本文我们将对低年级“汉之星”快乐识字教学进行一番研究，希望可以对未来的低年级的识字教学的进行提供一定的参考与帮助。

“汉之星”在低年级识字教学中的应用

识字教学是学生基础教育中的重要内容，也是学生进行写作和阅读学习的重要前提，随着信息化时代的到来和互联网技术的发展，多媒体教学已经逐渐成为教育的主要模式，传统的识字教学已经育改革中不断开拓新的教育方式，在教学方式中有效运用适当的教学软件是对小学阶段语无法适应时代发展的需要，低年级识字教学中的重点就是对字词的识记，各个学校在国家教文教学质量提升的重要手段，而“汉之星”教学软件的开发正式适应现代化教学的需要。

使用“汉之星”，有效提升学生阅读素养

学生阅读能力的培养往往不是一蹴而就的，对学生阅读能力的培养是语文教学中的重要内容，阅读教学也是语文教学中的难点，使用“汉之星”教学软件是突破阅读教学难题的重要手段。“汉之星”的重要功能是对汉字进行有效拆分，进行汉字编码教学，有效提升汉字的教学质量和教学效率，加强学生汉字积累以及和对汉字释义的深度理解，在汉字充分认识的基础上，逐渐促进学生对汉字在词语构成以及句子组合中的运用能力加强，不断对小学生的阅读能力和阅读素养加以提升。