浅谈如何有效进行小学英语阅读教学

有效的阅读课堂教学,不但能提高学生的阅读兴趣,更能提高学生的阅读能力,为学生的终身学习打好基础。为此,本文提出让问题带动学生、让探究激活课堂的教学策略,力求在新一轮基础教育课程改革精神的引领下,利用"自主、合作、探究"等学习方式,激发师生、文本之间的对话,改善小学英语阅读教学的效果。

小学生心理健康教育方法刍议

一、将心理健康教育渗透到学校教育和家庭教育的全过程首先,要把心理健康教育贯穿于学校教育、教学的全过程,就要以课堂教学为主渠道,真正把心理健康教育纳入教学体系之中,在这个过程中,务必注意教学的对象的可接受性。通过具体事例,使学生懂得认知自我、发展自我的道理,培养自信、自省、自我认识、自我调适的能力。例如在教学课上让学生充分发挥其自身的想象力,鼓励他们发明创造,做出新奇的作品,切忌嘲讽;

小学数学教学中培养学生思考能力的做法

小学数学教学是学生数学知识学习的基础,也是培养学生数学学习兴趣的关键,数学知识的学习需要学生具有一定的逻辑思维以及思考能力。为此,培养小学生的思考能力尤为重要,教师应该注重小学数学教学中学生思考能力培养资源的充分挖掘,可以利用“三单”教学法培养学生的思考能力。此次论文先是对小学数学教学中学生思考能力培养的意义以及问题进行了分析,随后又对其培养对策展开了探讨。

小学低年级分散识字教学方法初探

随着社会的日益发展,社会越来越重视小学语文的教育,因为小学语文是学生们理解能力的基础,是学生日后进行文学创作能力的奠基石。因此,学校和家长开始注重小学语文教学,小学的识字教学是学生学习语文的开始,小学语文教师应该积极推进识字教学模式点的改变,利用分散识字教学提高小学生识字量,进而提高语文能力,但目前分散识字教学方法还存在一些问题,教师应积极面对这些问题,并努力完善。本文主要阐述了小学低年级分散识字教学模式的策略。

新时期的中小学生人格教育研究探述

人格也叫性格,是人类心理特征的整合,是一个相对稳定的结构组织。中小学生正处于身、心的快速生长期,是人格形成的关键时期。因此,在中小学阶段实施人格教育至关重要,直接关系到中小学生的身心健康,也对中小学生的未来发展具有至关重要的影响。当前,与时俱进是国家教育改革的整体方针,人格教育也应紧跟时代步伐,以社会发展为前提全面提升中小学生的心理素质、增强其责任感、使命感,培养其创新精神。本文以在中小学开展人格教育的重要意义为切入点,详细分析当前中小学生存在的主要人格缺陷并提出教育办法,力求为人格教育的良好开展增添助益。

探索“三单”教学路径 落实“双减”提升效能

自“双减”政策实施以来,无论是学校、教师还是家长,都在从最初的不知所措走向积极探索,从措施单一走向多元发展。我校大力推进“我为群众办实事”,点面结合,科学推进学校“三单”教学设计工作,落实“双减”背景下的减负提质工作。一、针对“双减”困惑,探索破解路径为解决学生学业水平差距过大、同一年级间班级差距过大、新入职教师短时间内课堂把控能力弱、部分家长没有时间精力辅导孩子等实际问题.

抓“双减”提质增效,转作风培育良才

自“双减”政策实施以来,学校、教师和家长从最初对政策的懵懂走向明确,从不知所措走向积极探索,从措施单一走向多元发展。平顶山市湛河区实验小学强化责任担当,点面结合推进学校教育教学工作,让立德树人的根本任务在学校落实,让减负增效的根本效能在课堂发生。立足本质提师能平顶山市湛河区实验小学倡导全体教师遵循学校“人格教育”理念,做一名重师德之魂、能教学之法、善育人之长、谋发展之力的好教师。

采百花之粉,酿成长之蜜

勤劳于万物,是蜜蜂的真实写照。有时,为采一朵花,为酿一份蜜,蜜蜂付出了时光与青春,甚至是生命。这亦如名师的成长之路,不管什么时候,只有不忘初心,才能飞得更远。今年是我参加工作的第21个年头。

展示个性思维 感悟画图价值——运用画图策略解决数学教学中具体问题

数与形的变换可以得到数学知识这种产物,而复杂向简单转化,抽象向具体延伸,是数形关系转化的一项重要表现形式,在此过程中,对于数学语言的运用以及定量关系的划分,应用数学知识解决实际问题。小学数学教学中的一项重点内容即为培养学生的数学性思维,以及学会动手实践解决数学问题,有效的学习方法将会带来事倍功半的效果。本文着重针对数学教学中如何引导儿童运用画图策略解决具体问题展开深入探析。

远程教育资源在语文教学中应用的有效性初探

实施农村远程教育教育项目是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要；是实现教育“三个面向”的重要途径。作为语文教师，如何利用远程教育资源进行有效的学科整合尤为重要。近几年来，笔者以“每周四步曲”教学活动为载体（看一看、议一议、备一备、讲一讲），使农村小学现代远程教育资源真正走进课堂，服务于语文学科教学之中，即：

互动交流 注重引导 激发兴趣

培养学生语文素养是语文教学的目标,也是提升学生综合素质的要求之一。本文从小学生语文素养培养的必要性入手,论述语文教学中学生语文素养培养的问题。语文素养是学生综合素质的体现,也是提高语文教学效率及教学效果的重要要求,是素质教育和语文教学目标的要求。语文素养不但是学生心理、道德及文化等内在层面的反映,也是提升其语文教学质量的必然要求。在小学高年级语文教学中,应注重培养学生的语文素养,丰富教学手段,切实提高学生的学习能力和综合素质。

精心选择 精心指导 共同提高

长期以来，语文教学中存在着读书少、思考少、写得少的“二=三少”现象，尤其是写，几乎没有。阅读教学大多是读读、讲讲、练练，很少顾及写的训练，使阅读的作用在作文教学中得不到利用和发挥。著名特级教师于永正曾说：阅读教学中写的训练不能游离于课文之外，一定要把写挤进去，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。可见，要提高学生的作文水平，阅读教学的作用不能忽视。所以，作为语文教师，要善于发挥阅读教学的作用，善于捕捉阅读教学中的“习作点”，使“读”和“写”紧密结合，并肩行进，同步提高。怎样进行这种训练呢？

浅谈探究性提问的特点和技巧

提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法，亚里士多德曾说：“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问，可以揭露学生认识电的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识发展智力，培养能力，反之，不恰当的提问徒具形式，或出现“问而不答”的尴尬局面，

阅读教学中培养学生自主学习能力的策略与方法

小学语文教学的最终目的是促进学生发展，为学生终身学习、生活和工作奠定基础。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在阅读教学中落实素质教育思想，促进学生的发展，就必须注重学生自主学习能力的培养。为此，我们以阅读教学为突破口，经过实践探索出了培养学生自主学习能力的策略与方法，构建了我校小学语文“自主学习”课堂教学模式，从而实现了学生自主地、创造性地学习，培养了学生的创新精神和实践能力。