双师同堂教学在体育与健康课程中的探索与实践——基于东莞中学初中部网球教学的思考

本文基于东莞中学初中部网球双师同堂教学公开课的思考，对双师同堂教学这一新型教学模式在体育与健康课程的运用进行分析，从教学模式的结构进行探索和讨论，旨在研究如何在体育与健康课程中发挥双师同堂教学的高效作用，提高体育与健康课程的教学质量。

炊烟的味道

鲁迅先生将对美好童年的怀念投注在“社戏”里,我们也总有一些难以忘记的情和事,在某个清辉浮动的夜晚会突然想起。城市里待久了,每天用煤气、燃气做饭,也习以为常了。偶尔闻到柴火的味道,恍惚间仿佛回到了儿时。那天,在寓居的宿舍楼上,站在阳台窗外看风景。都说秋天落叶多,在广东,春天也不例外。新发的叶子拼命地往外挤,旧的便成了落叶,随着春风飘舞了。

我可以的--记一次车辆模型锦标赛

作为一名车模爱好者,我多次参加车模比赛。而去年3月举行的2022年广东省车辆模型锦标赛暨珠海市民健身运动会车辆模型比赛仍令我记忆犹新。热闹开场清晨,天微微亮,珠海市体育中心体育馆外的树叶经过春雨的洗刷变得更富生机,花儿怒放着,让人看了心情愉悦。

初中语文写作教学中学生核心素养培养探究

初中语文统编教材在全国推广使用以来,如何更好地在核心素养背景下提升学生的写作水平成为了一线教师研究的重点,为了做好传承与创新、理顺总结和开拓之间的关系,笔者尝试结合近年的写作教学经验谈谈自己的做法。

反馈式教学模式在中学短跑教学中的实证研究

传统的田径教学模式中以"教师为中心"的注入式教学模式,重视知识的传授,忽视学生的创新精神与合作能力的发展,反馈式教学模式,以游戏导入,引起学生的兴趣,通过教师—学生,学生—学生等多渠道的信息反馈,学习运动技能,充分发挥学生的自主学习与探究精神。

依托群文阅读校本课程 提升初中学生写作水平

群文阅读有效推动了语文阅读教学的改革,优化了教学机制,对学生语文核心素养的提升有着积极的助推作用。本文以初中语文部编教材的阅读教学为研究对象,对群文阅读和校本课程、写作教学进行了探讨和研究。

于无声处听惊雷——论《阿长与山海经》在抑扬上的处理

《阿长与山海经》抑笔和扬笔外观结构上的失衡,却并不妨碍它成为一篇杰作。在抑笔中,作家运用第一人称回顾性叙述中特有的双重聚焦,在不动声色的叙事中暗含对长妈妈的同情,为扬笔蓄势铺垫。在扬笔中,作家借助《山海经》这一意象,带领读者反观长妈妈粗俗的外表下质朴动人的人格魅力。前文的种种铺陈,使得结尾处深情的呼唤水到渠成,余音绕梁。

相识AI,相遇冬奥——“用Huskylens制作AI领奖台”教学设计

创新整合点融合PBL项目式学习思想:以学生为主体,以冬奥会热点创设真实学习情境,聚焦于如何设计制作AI领奖台问题,以小组合作的形式开展设计、制作、分享等项目式学习活动。核心素养:通过分析问题—设计算法—编写程序—调试程序的过程培养计算思维,通过UMU平台的应用培养数字化学习能力。

提灯情思

小提灯在泰戈尔的《金色花》中是妈妈的象征,妈妈提着小提灯来到了牛棚,孩子现出原形与妈妈相见,真是充满了童趣。长大后读来,甚至为自己小时候没有这么调皮而又有创意的念头而感到些许遗憾。小时候,妈妈也曾带着我提着小提灯去牛棚,只不过那时不是去找孩子,而是去牵牛。父亲离家北上,母亲带着我和弟弟生活。那段日子,我扮演母亲的角色,母亲扮演父亲的角色。我照顾弟弟,做饭洗衣;母亲下地干活,种菜浇地。那时牛在我家的地位是最高的,是做农活的主力。晚上必须把牛从牛棚牵到东厢房,有时半夜醒来听到牛轻轻反刍的声音,或听到它打一个清亮的响鼻,人就会更加安稳地沉沉睡去。早上起得早,再提着灯把牛牵回牛棚。

2019年易建联在CBA总决赛上的技战术分析

易建联是一名具有扎实篮球基本功和良好投篮手感的球员,其丰富的比赛经验和较强的抗压能力,使其在CBA联赛中大放异彩,表现出了令人惊叹的实力与技术。该文采用文献资料法、观察法、数理统计法等方法,对易建联在2019年CBA总决赛上的技战术进行分析,发现其两分球的命中率较高而且稳定,但其三分球的命中率相对不稳定,比起国外其他顶尖篮球运动员还存在一些差距。因此,在以后训练中,三分球的命中率可能是易建联往后的重点项目。该文主要是分析易建联的篮球技术,并且结合所学习知识,提出一些建议。

关于研究性阅读教学的理性思考

阅读教学是语文教学的首要环节,研究性阅读教学不同一般的阅读教学,指在教学过程中,在创造性的教学目标下,以学生为主体,以思维训练为核心,以研究性延伸阅读为基本方法,在教学中引入社会生活,培养学生独立探求、独立发现、独立思考与创新能力的人文素质。研究性延伸阅读以课内的知识为基准点,广泛收集课外的可比资料,经比较性阅读或专题性阅读,进行异中求同,同中求异,从而更深刻地理解作品。研究性阅读教学主张教学应紧密联系社会生活,引导学生关注社会,关注时代,积极开展课外专题性研究与阅读;并注重训练学生的创新思维,倡导个性化,倡导质疑,培养学生的创新个性、创新意识、创新精神。

PBL项目式教学模式下的课前导学探究

“先学后教,以学定教”体现了教育部倡导的“以学习者为中心”的人才培养模式。为了让课堂教学变得有针对性,达到先了解学生的“已学”,再“定教”的目的,笔者基于项目式教学模式探究了课前导学,设计了调查问卷、课外活动、社会调查、科普材料、公众号视频和竞赛制作六种课前导学单。这一工作可供物理教师参考和借鉴,以便针对不同需求的学生设计出个性化的教学方案,促进学生的个性化发展。

初中英语教学中文化意识培养略探

英语学科核心素养主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。初中阶段是学生正确价值观形成的重要阶段,在初中英语教学中培养学生的文化意识,有助于学生形成良好的品格,提升其跨文化交际意识。文章结合教学实际,探讨提升学生的文化意识、培养学生的学科核心素养、增强英语教学效果的有效方法。

激发语文兴趣 提高语文能力

要想激发学生们的学习兴趣,提高语文教学能力,在教学过程中,应转变观念,充分发挥教师主导作用和学生主体作用,构建开放式的自主学习模式,激发学生的求知欲,以产生学习的内在动力,营造宽松、和谐的学习气氛,让学生在活动中亲身参与实践,提升学生的能力与态度,着眼于学生获得体验和感受,让学生了解语文知识的广泛应用,激发学生学习的兴趣。

基于新课标探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用

本文基于新课标“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”进行研究,探究淀粉溶液浓度、唾液淀粉酶溶液浓度和水浴温度对淀粉褪色时间的影响。建议使用0.5%淀粉溶液、2.0%唾液淀粉酶溶液,在37℃条件下开展定性、定量实验。对师生基于新课标开展本实验探究活动提供参考。

初中生自我教育能力培养的途径探析

文章通过调查问卷对中学生自我教育的相关数据进行统计,发现初中生自我教育的水平较低、自我教育的能力较弱,通过分析其影响因素,为下一步研究培养初中生自我教育能力的有效途径打下基础。

现代奥林匹克文化与高校体育文化建设的关系研究

现代奥林匹克文化是以教育为核心、体育为载体的文化,是具有远大理想和催人上进的文化,它对高校体育文化建设有深远的影响。现代奥林匹克文化与高校体育文化的融合将会互相取长补短,互相促进,达到和谐统一。

不当哑巴,英语溜起来——初中英语口语能力培养策略

多年来，中学英语教学强调语法分析、词汇记忆，而忽视口语的训练。随着中国与国际社会的接轨，教学改革的不断深入，英语口语表达能力越来越受到人们的重视。但在中学英语教学中，口语教学仍是整个教学过程中的薄弱环节，大部分学生还是在学“哑巴英语”。作为英语教师，要想方设法改善英语口语教学，培养学生语言运用及表达的能力。一、开展丰富多样的活动1墒色扮演。角色扮演能使大部分学生参与其中。

初中英语写作模式探究——以提高学生信息处置能力为核心

1.问题提出的背景初中英语教学中,教师通常发现学生写作动机弱、兴趣低,写作教学成本高,花费大量时间精力却达不到预想的效果。因此,寻找一种能激发学生内在动力的写作教学模式具有重要的现实意义。另一方面,信息化浪潮的背景下,微课、慕课、翻转课堂等活动的兴起,都是信息技术与教学融合大背景下的产物,处在这样社会大环境的学生应该要学会利用信息技术来服务于英语学习。《初中英语课程标准》(2011)中的教学建议中也提出:'教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,改进学生学习方式'。

我不想上学——一例学校恐惧的个案咨询报告

从小学到初中,随着青春期生理心理的变化、学习压力的增加和学习方式的改变,对学生的独立能力、人际沟通的能力有所要求,特别是住宿制学校,入学适应成为了初一学生普遍遇到的挑战。本案例中的来访者,对上学有恐惧和焦虑情绪,与同学缺乏有效交流,伴有失眠、冒冷汗、心慌等躯体化反应。咨询师通过房树人心理测验,运用意象对话技术、CBT认知行为分析,巧妙处理移情,帮助来访者驱赶心中的恐惧,适应正常的学校生活。