在小学心理辅导中渗透音乐治疗的探索

一、音乐治疗的简介 音乐治疗（Music Therapy,MT）是一门新兴、前卫的交叉边缘学科,它集心理学、教育学、音乐学、生理学为一体.目前,对音乐治疗比较公认的权威说法是美国音乐治疗协会主任布鲁西亚（Bruscia）下的定义,即：音乐治疗是一个系统的干预过程,在这个过程中,音乐治疗师通过运用各种音乐体验及在治疗师和治疗对象之间作为动态的变化力量发展起来的关系,来帮助治疗对象达到恢复健康的目的.

木—林—森,优化小学低段美术课堂作业的评价模式

在小学美术作业中,只给一个分数或者“优良中”等级,学生得不到任何有用的反馈和提高。将已有的课堂三维评价进行优化,先自评后他评,以自评为主,综合众人建议再调整,绘画作业质量明显提高,学生的创作热情有增无减。

核心素养下的班级自主管理初探

随着素质教育的不断深化和发展,社会各界对学生的教育提出了更高的要求。教师对学生的教育不能仅停留在语数外文化课的学习中,还要关注学生的全面发展。一个好的班集体,不仅需要教师的努力,还需要学生一起努力打造,教师要及时分析班级管理存在的问题,在实施管理中可以让学生自主管理,充分发挥学生在班集体中的主人翁意识,从而激发学生的管理意识,让学生为班级的管理贡献力量。核心素养是当下教育界热议的话题,本文探讨了核心素养下的班级自主管理策略。

挖掘“圆”的人文价值

数学是一门有着悠久历史和深刻内涵的人文学科。都说学习数学枯燥乏味，实际上只是我们的数学教育没有很好地挖掘、运用和发挥它的人文价值。有效的数学教育要求我们必须关注学生的心灵，着力营造一个民主、和谐的人文学习环境；关注学习素材，努力构建一个学科教学和人文教育并重的数学课堂，让学生寓学于乐、学而无厌、学有所成。文章以“圆”这一教学单元为例，谈谈在常规课堂中如何挖掘和渗透人文价值。

让课堂不再有“害怕”

从教数年,课堂纪律一直是教师非常重视的。如果一个班级闹哄哄,学生不听从老师的指挥和遵守课堂纪律,无心听课而且各干各的,班风会越来越松散,学习氛围越来越薄弱,班级成绩也会走下坡路。为了课堂纪律,不管是任教多年的老教师还是新教师,几乎都采取立“下马威”来使学生们守规矩。看到其他班吵闹无法控制,还自以为本班的学生有多安静、多守自序,殊不知,这些教室里面的学生是被一种东西控制着,那就是“害怕”。一是老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。二是学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。中低年级的老师还常用奖励“小红花”的激励,“逻辑后果”等制约措施。这些做法可能有效果,但绝对不是好的教学,它无形中降低了学生对自身的主动要求,教导学生,一定要时时从孩子们的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。

高年级导读教学的实践与思考

小学高年级语文教材中的文章文体种类多,字数多,学生理解起来有一定的困难。但在每组课文前都有一个导读的部分。教师可以利用导读部分的内容,培养学生的单元意识,引领学生提炼关键字词,分析导读内容,并进行拓展阅读,最终提升阅读教学的效率。

自下而上激发教师活力,为现代学校治理体系助力

现代学校治理体系中,教育治理主体应该是多元共治的,包括政府、社会、学校。学校内学生也应参与到治理体系中,我校通过常规管理巩固学生行为习惯、以评价促进反思、改革各项活动环节,以此激发学生活力,从而自下而上激发教师活力,为现代学校治理体系助力。

浅谈语文课内阅读与学生快乐习作的整合

整合课内阅读与习作教学应从语言文字入手,首先注重仿写训练,这里的仿写不仅是内容的仿写,也是表达方法的模仿,更是优美的语言文字的积累;其次是阅读教学和生活经验相结合适时迁移训练;再者通过文本补白进行读写训练。

读写结合巧融通 善用教材增实效——习作《_即景》编排解析及教学建议

统编小学语文教科书五年级上册第七单元习作《_即景》在编写上体现了读写结合的编排特点,教师在教学时应准确把握教科书的编排意图,基于读写结合,从单元整体出发,重构单元习作路径,用好教材资源,实现习作增效。

让孩子插上自信的翅膀

在我们的教育教学中实施爱心教育、成功教育和赏识教育中,对孩子要多一份欣赏,少一份批评,让孩子获得成功感,更好地树立自信心。本文主要围绕“如何让孩子建立自信”这一论点展开论述。

何在校门口的女孩

在学校期中测试后的一周时间里,我分别接到了四年级某个女孩的班主任和她父母的电话:孩子律在校门口死活不愿意进课室。女孩的父母非常不解,并主动求助心理老师。

借助作业支架 自主建构阅读——以《小英雄雨来》整本书阅读作业设计为例

在“整本书阅读”学习任务群视域下,整本书阅读应让学生主动经历阅读全过程,引导学生在自主阅读中建构阅读经验、方法和意义,直至获得精神成长。但是,当前不少学生在阅读整本书时缺乏方法,容易陷入盲目、零碎、散乱的低效阅读状态,导致阅读效果不明显。