广东省东莞市东城花园小学童话教育,滋养天真儿童

创办于1995年8月的花园小学,后由樟村、花园、梨川三所小学实施联合办学,至今已历29载。多年来,学校办学条件和环境不断改善,师资队伍逐渐强化,办学理念日趋成熟,教学成绩再上台阶。尤其近年来,学校校长李敏君带领团队构建起“童话教育”理念体系,以办一所面向未来的童话学校为目标,助推花园小学走出一条适合儿童身心发展的高质量教育之路,赢得周边百姓的一致信赖和赞誉。

信息技术环境下小学生动漫创新教学分析

随着经济的发展,社会的进步,网络得到了全面普及,同时人们视觉水平也得到了一定的提高.在一定程度上讲,动漫产业得到了较好发展.产业发展更多依靠的是人才,而培养人才更多依赖的是教育.对于学校而言,是培养人才的重要基地.随着素质教育的不断发展,在创新教学中面临着一些问题.针对这样的问题应进行全面解决,提出一些解决性策略,进而促进动漫教学的全面发展.

新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量

在小学语文高段教学中,阅读占据着重 要的地位,也是语文教学的关键。长久以来,在传统 授课模式的影响下,阅读教学质量并不高。本文基于 新课改背景的要求,针对提高小学语文高段阅读教 学质量的方法进行阐述。

核心素养导向的小学低年段绘本阅读教学

绘本阅读在小学语文低段教学中扮演着重要角色,核心素养导向的绘本阅读策略研究十分必要。本文通过开展小学低年段绘本阅读教学,发现核心素养导向的绘本阅读教学有助于培养学生的创造力,提高学生的情感表达能力,发展学生的批判思维,促使学生更好地理解和应用绘本中的知识,从而提升学生的核心素养。

“提问”有据,“筛选”有法——四上阅读策略单元教学措施探讨

文章基于对“提问”有据,“筛选”有法的分析,探讨了四上阅读策略单元教学措施。首先分析了四上阅读策略单元的教学意义,然后通过紧扣课文主题、找准提问角度、利用问题加深理解三方面,提出四上阅读策略单元教学的有效措施。

豌豆射手与僵尸

最近,我喜欢玩一个叫“植物大战僵尸”的游戏,看着一颗颗豌豆打在僵尸身上,我不禁想出了许多和数学有关的问题。假设豌豆射手每3秒发射一颗豌豆,豌豆的速度是5米/秒,可以打掉僵尸身上5%的血,僵尸每4秒行动一次,每次行动可以走5米。现在豌豆射手和僵尸距离150米,请问,是豌豆射手先消灭僵尸,还是僵尸先碰到豌豆射手呢?我开始解答这个自己创造出来的数学问题。第一步:僵尸要走多久才能碰到豌豆射手?根据两者相距150米和僵尸每次行动5米,得出僵尸要行动150÷5=30(次)才能碰到豌豆射手。再根据僵尸每4秒行动一次,可知僵尸需要30×4=120秒才能碰到豌豆射手。

特别的一天

在人生的旅途中，每个人都曾拥有过特别的一天。可能很多人的那一天是甜的，可我的那一天，却是有苦有甜……

在小学英语课堂教学中培养学生核心素养的实践

文章以人教版《英语》五年级下册Unit6WorkQuiet17中的对话教学为例，阐述了如何在课堂教学中运用“巧读文本，培养语言能力；巧设问题，培养思维品质；巧设情景，培养文化品格；巧用微课，培养学习能力”的教学策略，落实学生英语学科核心素养的培养。

单元整合 “微格”练笔——以统编本三上第六单元为例谈写景文读写迁移策略

统编本三年级上册第六单元习作《这儿真美》是学生接触的第一篇写景作文。对于写景作文,学生写不好的表现大多是写景没顺序,景物描写抓不住特点。如何提高学生的写景文习作能力?我们可以整组观照文本,从本组课文中整合利于学生形成本单元习作能力的训练点,实行"微格"练笔,帮助学生形成相应的习作能力。

搭建绘本读写微课程,培养低段学生写话核心能力——以绘本《小黑鱼》教学为例

我校“绘本读写微课程”是以优秀的图画书为凭借，对低段学生进行阅读、讲述、写作于一体的教学实践与研究。它是学生对绘本故事阅读的一种理解和回应，更是学生的个性表达和创意表达的平台，有效地提高了低段学生阅读、写话的兴趣与能力。本文将以绘本故事《小黑鱼》为例，谈谈如何运用绘本读写微课程，培养低年级学生的写话核心能力。

绘本阅读教学的智慧:体、相、用——以《和甘伯伯去游河》为例

我国传统语文教学与绘本阅读教学异曲同工：从根源来看，由语文教学中生长起来的绘本阅读教学是传统语文教学的载体与生动表现；从任务来看，两者都要担负起培养与提高小学生阅读能力的重责；从方式来看，阅读教学里还有一个边缘领域——“读写结合”，平时的语文教学与绘本阅读教学经常涉足这个领域；从境界来看，借由绘本阅读彰显中国母语的品格和气度，是实现语文教学与绘本阅读教学和谐共融的境界。

教学机智:跳荡在课堂场景中的燧火

在教师的众多素养中,教学机智是比较高阶的综合素养。“它是教师在教学展开的过程中时时刻刻对学生的反应做出决断和组织的力量,是教师经验与理论积蓄的结晶的力量,是一种深刻地抓住每一个学生的反应,并适时做出应答的基本能力。”

《小真的长头发》(统编本三下)教学设计

教学目标:1.复习“栅栏、卷起、麻烦”等词语。2.能从文中提取信息,说说小真的长头发能做些什么,并展开联想说出小真的长头发还能变成什么,做些什么。3.能结合想象的情境掌握“要是……就……”“只要……就……”等关联词的用法,并学会运用。

畅游童话世界

我正在打扫房间,无意间发现了书架最上层那本己经落满灰尘的《安徒生童话》。这可是我小时候最喜欢的一本书,为了回忆童年美好的时光,我从书架上把它拿了下来。拂去书上的灰尘,捧着它来到了书桌前,坐下后翻开书。突然,书中射出了一道光,把我吸了进去……我来到了一处没什么人的大街上,虽然我穿得很厚,但还是觉得有些冷。现在是傍晚,还下着大雪,街道早已被白雪所覆盖。我一眼就看到了路边那个卖火柴的小女孩。