东莞市初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式的构想与实践

名师工作室作为教师培养的一种新模式,在全国各地不断涌现.东莞市经过十年的探索优化,对名师工作室的价值理解和建设管理,积累了一定的经验,形成了具有东莞特色的实践案例.基于东莞教育地域特征,东莞市教育局进一步规范健全名师工作室的外部保障机制,教育局教研室从内构建初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式.从“工作室+”内涵的诠释到理论依据、组织架构、内部运行机制等方面进行顶层设计,构建专业成长区域特色;通过资源开发、课题研究、片区“慧教育、慧资源、慧应用”系列活动、在线名师课堂等项目扶持,引领工作室追求更高品质,扩大工作室辐射影响力,探索具有东莞特色的初中数学骨干教师专业成长路径.

东莞市初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式的构想与实践

名师工作室作为教师培养的一种新模式,在全国各地不断涌现.东莞市经过十年的探索优化,对名师工作室的价值理解和建设管理,积累了一定的经验,形成了具有东莞特色的实践案例.基于东莞教育地域特征,东莞市教育局进一步规范健全名师工作室的外部保障机制,教育局教研室从内构建初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式.从“工作室+”内涵的诠释到理论依据、组织架构、内部运行机制等方面进行顶层设计,构建专业成长区域特色;通过资源开发、课题研究、片区“慧教育、慧资源、慧应用”系列活动、在线名师课堂等项目扶持,引领工作室追求更高品质,扩大工作室辐射影响力,探索具有东莞特色的初中数学骨干教师专业成长路径.

聚焦深度学习 发展核心素养——以“基本不等式的证明”教学为例

在核心素养背景下,发展学力是教学的根本.实践证明,支持高中数学深度学习的教学理论有元认知理论、建构主义理论和情境认知理论等.研究者以“基本不等式的证明”教学为例,分别从以下几方面进行教学设计与分析:历史情境,初步抽象概念;问题驱动,探索概念关系;深入探索,探究证明方法;挖掘背景,揭露几何意义;知识应用,解决实际问题.

紧扣二元明关系,辩证思考显理性——“二元关系型”作文写作策略探微

近年来,“二元关系型”作文备受命题人青睐。所谓“二元关系型”作文,是指在材料中包含两个处于矛盾关系的写作元素的这一类作文试题,例如:过程和结果、快和慢。二元关系型作文富有思辨性,要求考生能够辩证地分析二者关系,找出其有机联系,是对新课标中“思维发展与提升”这一语文核心素养的考查。但是在日常写作中,考生遇到此类作文题,常常存在一些写作误区,导致审题以及写作出现偏差。

“初心”作文导写及示例

阅读下面的材料,根据要求写作。《诗经》有言:“靡不有初,鲜克有终。”屈原的初心是“虽九死其犹未悔”;范仲淹的初心是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;岳飞的初心是“待从头,收拾旧山河”;苏轼则说“守其初心,始终不变”。现如今许多中国人秉持着“为人民谋幸福,为民族谋复兴”的遵旨,奋战在新时代的最前线。而我们每一个普通的个体,在人生路上,都会遇到挫折和苦难,那支持你我努力走下去,永不放弃的精神力量,如同灯塔一般照亮人生。

答青年问

我是一名工作了5年的语文老师,在备课时,常常会陷入一种恐慌——为什么我总是把课文理解得这么浅薄?特别是当我们看到名家从文本中解读出来的价值时,既叹为观止,又心生卑微与迷茫。为什么名家能对习焉不察的现象细嗅蔷薇,而我们熟视无睹?为什么名家能条分缕析,而我们只是蜻蜓点水?

文化自信视域下的初中写作教学

2022年版新课标将文化自信作为“课程目标”,列为核心素养之首,我们一直探索将文化自信融入写作教学,探索出了“立足文化自信,拓宽写作素材—传承中华文化,提高写作立意—科学系统训练,培养思维品质—立足时代语境,创新语言表达”的初中写作升格策略,为学生建立文化自信、提升写作能力提供了方向。

聚焦一般观念 做实课时教学

一般观念是对内容及其反映的数学思想和方法的进一步提炼和概括,是对数学研究对象相关问题的一般性回答,是研究数学对象的方法论,是实现非特殊迁移的核心,是课程内容结构化的体现.在数学教学中,注重一般观念的引领作用,围绕一般观念分析课时教学内容,设计相关活动,能使课时教学小中见大,映射出单元整体结构,促进理性思维的良好发展.

指向深度学习的高中信息技术项目式学习设计——以粤教版“程序设计基础”单元为例

深度学习可以帮助学生在真实和复杂的情境中进行批判性的学习和反思,深度地加工、理解和运用知识。本文结合深度学习理论的六个重要特征,以及项目式学习的六个环节进行教学尝试,着重分析在项目式学习中如何有效落实深度学习的内容设计。

基于主题意义的初中英语整本书阅读教学的研究与实践

基于主题意义的整本书阅读是培养和发展学生的核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径之一。基于教学实践,阐述基于主题意义的初中英语整本书阅读的背景、概念、选书原则、教学实施路径。提出读前教师潜心钻研,分析主题意义;读中精读泛读结合,探究主题意义;读后教学评一体化,升华主题意义等初中英语整本书阅读教学路径。

2015年广东省中考数学试卷的评析与教学启示

2015年广东省数学中考自问世之日起,就一直为人所热议,在一些微信群或数学QQ群都遭到不少差评或非议.笔者组织了东莞市中考的阅卷工作,对相关的情况有比较多的关注和了解,本文拟以东莞考生的答卷情况为样本,对中考数学试卷作一评析,提出自己的思考,供大家研究参考.

试论学校消费教育的必要性和可行性

近年来,学生高消费现象逐渐引起社会的关注。学生是一庞大的消费群体,在多元化市场经济条件下,学生的消费观念发生了很大变化,千奇百怪的消费方式闯入学生的生活,如“红色消费”(生日大操办、考试庆祝)、“灰色消费”(无节制地泡网聊天、打游戏机)、“黑色消费”(赌博、吸烟、喝酒、吸毒等)等现象。但是,对中小学生的消费教育却严重滞后,在许多地方和学校还是空白。专家分析,中小学生高消费、盲目消费、理财能力差有种种原因,但暴露出了学校理财教育的严重不足。本文通过调查,论述了学校消费教育的必要性和一些可行的做法。

中学开展STEM教育的有效途径——以《自制电动车》为例

STEM教育倡导多学科融合,运用跨学科的知识来解决生活中的问题,从而培养学生的批判性思维、协作意识、创造能力、创新精神和问题解决能力。文章作者结合自身开展的《自制电动车》项目,从项目设计出发,总结了在中学开展STEM教育的有效途径。

运动之中的常规考量——2014年广东卷中考第25题的思路突破与教学建议

研读2014年广东省中考数学试卷，在保持总体难度稳定平衡的基础上，试卷结构更趋合理，基础知识覆盖面更广，特别是压轴题的设计，一如既往地以动态变化类为基架，突出考查学生在未来数学学习和应用数学解决问题过程中最为重要的核心概念、思想方法和常用的技能，综合性更强，具有较高的信度和恰当的区分度．本文拟对该压轴题展开一些思路探究，并围绕该题的解题教学给出建议，供同行研讨．

初中学生数学原理学习状况的调查研究

初中数学深度学习是对数学知识本质的理解,是对知识内在联系的认识和整体把握.在数学原理的学习过程中,调查数据显示,当前初中学生对运算法则的理解程度不高,对数学对象的性质、定理的推导与证明水平不高,对初中数学知识的整体结构和内在联系的理解和掌握不够理想.提出三项教学建议,即以SOLO分类评价构建数学原理学习的目标层级,加强数学原理学习的过程教学,加强数学原理关联知识结构的整体教学,并提出了数学原理学习的实施路径.

初中英语阅读教学中培养学生文化意识和思维品质的探索——以一堂阅读课为例

阐述文化意识和思维品质之间的关系,指出阅读教学是培养文化意识和提升思维品质的重要途径。分析在英语阅读教学中培养学生文化意识和思维品质的重要性。以一堂初中英语阅读公开课为例,探讨如何将文化意识和思维品质的培养进行有效结合,并从这两个角度分析该堂公开课的优缺点,提出改进策略。

基于项目学习的高中信息技术大单元教学设计——以职业生涯规划项目专题为例

本文尝试构建基于项目学习的大单元教学设计模式,以“职业生涯规划项目”专题为例,阐述大单元教学设计与项目学习各环节教与学的融合,希望能为高中信息技术课堂教学的开展提供有益参考。

于基础处显能力 在思维中现素养--2022年中考“图形的性质”专题解题分析

精选2022年全国各地区中考“图形的性质”部分试题,剖析该部分试题的特点,对优秀试题进行分析,并针对该部分内容提出复习教学建议,以期对中考复习备考提供参考.

小我与大我——高二年级心理辅导课教学设计

【设计理念】高中生已经形成基本的自我意识,但较少把自我发展和社会需求、家国情怀联系起来。如果自我意识脱离社会环境和文化特点的大背景,可能会让学生怀疑当下的努力,对个人的价值意义感到迷茫,无法真正实现自我认同。教师需要引导高中生从文化和社会的视角认识自己,树立人生理想,找到奋斗方向。

重视积累善突破,聚焦语境巧迁移——高考语言运用成语题备考策略

语言运用题一直被誉为是高考改革的“风向标”,是高考创新的“试验田”,成语题无疑是今年语言运用题变化最大的题型之一,由多年来的选择题变成了填空题,让不少考生措手不及。同时通过横向比较今年全国四套试卷的“语言文字运用”题型以及纵向比较近三年全国新高考Ⅰ卷“语言文字运用”题型,不难发现,成语又是多年来非常稳定的题型(见下图),可谓十卷九考,甚至卷卷必考。