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小学语文微课选点常见的问题、原则及对策
1
作者
刘利玲
《试题与研究(教学论坛)》
2019年第34期145-146,共2页
既然语文课是一门课程,我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。比如,语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读写的训练等。只有制作这样的微课,才会对学生学习语文有更大的...
既然语文课是一门课程,我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。比如,语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读写的训练等。只有制作这样的微课,才会对学生学习语文有更大的帮助。
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关键词
小学语文
微课选点
问题
原则
对策
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职称材料
水平二足球控传《脚内侧踢地滚球》教学设计
2
作者
李宇环
《体育教学》
2022年第9期60-61,共2页
一、设计思路以“体能素质与运动技术相长”“大小方阵”“无卡顿教学”和“教会、勤练、常赛”为教学主张,通过足球专项热身和控球游戏,发展学生足球基本控传技能和身体协调能力。考查学生运动能力,关注个体差异。二、教材分析本课选...
一、设计思路以“体能素质与运动技术相长”“大小方阵”“无卡顿教学”和“教会、勤练、常赛”为教学主张,通过足球专项热身和控球游戏,发展学生足球基本控传技能和身体协调能力。考查学生运动能力,关注个体差异。二、教材分析本课选自东莞市教研室编著的《足球》小学全一册一书,水平二(三年级)“足球运动与体能练习”单元第7课时,足球脚内侧踢地滚球。足球脚内侧踢球在足球比赛中最为常见且运用最广,也是足球运动中最基本的技术动作之一,通过水平二原地传接球和本单元前6个课时的原地及移动中传接球教学,为本课内容学习奠定基础。
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关键词
足球
控传
脚内侧踢地滚球
教学设计
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职称材料
让图形拼剪重“心”出发——低年级图形拼剪拓展课教学片段
3
作者
陈美铃
高博
《小学教学(数学版)》
2022年第3期49-50,共2页
人教版教材一年级下册第7页,有一道拓展类的思考题,如图1。这道题是让学生把长方形纸剪成大小相等的两块,进一步加深学生对长方形特征的认识,同时渗透轴对称的知识。在解决问题时,大部分学生只能从横向对折或纵向对折找到两种剪法,少部...
人教版教材一年级下册第7页,有一道拓展类的思考题,如图1。这道题是让学生把长方形纸剪成大小相等的两块,进一步加深学生对长方形特征的认识,同时渗透轴对称的知识。在解决问题时,大部分学生只能从横向对折或纵向对折找到两种剪法,少部分学生通过折对角线找到第三种剪法。
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关键词
人教版教材
拓展课
对角线
低年级
教学片段
思考题
拼剪
图形
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职称材料
乘着“故事”的翅膀飞翔
4
作者
刘其平
《天津教育》
2019年第12期101-102,共2页
“故事”历来是语文课程研究领域的重要议题,无论是作为典故的解释,《史记·太史公自序》:“余所谓述故事,整齐其世传,非所谓作也。”还是现在通常所说的故事,真实的(生活中存在)或虚构的(文学作品中呈现)用作讲述对象的事情。它都...
“故事”历来是语文课程研究领域的重要议题,无论是作为典故的解释,《史记·太史公自序》:“余所谓述故事,整齐其世传,非所谓作也。”还是现在通常所说的故事,真实的(生活中存在)或虚构的(文学作品中呈现)用作讲述对象的事情。它都有个共同的特点,有连贯性,富吸引力,能感染人。基于“故事”自身的“魅力”,因而它能得到广大学生的喜爱,我们的课外阅读出版物也能迎合读者口味,基本以故事为主。本文现把我发现的一年级教材中的“故事文本”资源进行整合,浅谈自己对把握小学语文一年级“故事教学”的几点体会和设想。
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关键词
故事教学
小学语文
故事文本
课外阅读
语文课程研究
几点体会
文学作品
一年级
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职称材料
构建“慧读”平台,推进书香校园建设
5
作者
刘利玲
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019年第21期233-234,共2页
培养学生阅读的习惯,是提高学生语文综合素养的重要途径。要让学生爱上阅读,推进学校书香校园建设,我们需要构建一个利于课外阅读的“慧读”平台,通过这个平台,让学校、家族和社区互相携手,形成阅读的合力,帮助学生阅读更多的书籍。所...
培养学生阅读的习惯,是提高学生语文综合素养的重要途径。要让学生爱上阅读,推进学校书香校园建设,我们需要构建一个利于课外阅读的“慧读”平台,通过这个平台,让学校、家族和社区互相携手,形成阅读的合力,帮助学生阅读更多的书籍。所谓“慧读”平台,即智慧阅读,教师、家长作为阅读点灯人,点亮学生的阅读智慧,教给阅读的方法,培养学生的阅读兴趣。
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关键词
校园建设
学生阅读
语文综合素养
课外阅读
阅读兴趣
阅读点
培养
智慧
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职称材料
故事作文教学初探
6
作者
刘其平
《新课程教学(电子版)》
2020年第3期50-51,共2页
每个人都是有故事的人,每个人的成长史就是一部故事史。儿童在成长中创造着多样的故事,多样的故事也伴随着儿童成长。教师引导儿童将目光、思维、习作的视角聚焦于这些缤纷多彩的故事,使其观察故事、思考故事、记录故事,这就是习作。学...
每个人都是有故事的人,每个人的成长史就是一部故事史。儿童在成长中创造着多样的故事,多样的故事也伴随着儿童成长。教师引导儿童将目光、思维、习作的视角聚焦于这些缤纷多彩的故事,使其观察故事、思考故事、记录故事,这就是习作。学生是"故事的源发者",故事作文教学引导学生在亲历和创造故事的过程中体验和感受,通过文字书写自己的真实童年、真实生命,表达真实思想、真实情感。故事作文教学旨在呵护儿童特有的童年生活,张扬其习作个性;此习作过程,也丰富着儿童的精神世界,点亮了儿童的思想灵性。
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关键词
故事
故事作文
教学
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职称材料
小学生家长自我成长小组应用初探
7
作者
文庆
《当代家庭教育》
2023年第17期60-62,共3页
“新家庭主义”认为当代中国家庭逐渐变成以孩子为中心,但部分家长虽然主观意愿上极为重视对孩子的教育,却往往缺乏现代教育理念和行之有效的方法。基于此,笔者探索开展小学生家长自我成长小组,通过同伴相互交流、对话形成团队影响力,...
“新家庭主义”认为当代中国家庭逐渐变成以孩子为中心,但部分家长虽然主观意愿上极为重视对孩子的教育,却往往缺乏现代教育理念和行之有效的方法。基于此,笔者探索开展小学生家长自我成长小组,通过同伴相互交流、对话形成团队影响力,不断加强家长内化、内生的自我成长意识,取得了积极效果。文章论述了家长自我成长小组的原因、方法和意义,对家长自我成长小组的三点内涵进行了分析,总结出开展小学生家长自我成长小组的工作内容、建设模式以及成效与反思。
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关键词
成长小组
家长
自我成长
现代教育
原文传递
以礼待人 以情动人
8
作者
文庆
《新班主任》
2023年第S01期57-57,共1页
从组织的概念来看,家校沟通指的是学校和家庭之间的沟通;从个体角度出发,我们也可以理解为教师和家长之间的合作交流。作为教师,应该如何与家长有效沟通呢?组建家校共同体,互利共赢孩子是教师和家长共同的教育对象。所以,我们不妨打开...
从组织的概念来看,家校沟通指的是学校和家庭之间的沟通;从个体角度出发,我们也可以理解为教师和家长之间的合作交流。作为教师,应该如何与家长有效沟通呢?组建家校共同体,互利共赢孩子是教师和家长共同的教育对象。所以,我们不妨打开一种家校合作的新思维,把家长、学生和教师组建成一个新的共同体——一种有着共同的教育目标、教育利益而结成的新团队——家校共同体。这样,原来存在于家长和教师之间的矛盾就会由外部冲突转变为内部需求。当所有的矛盾由外部冲突转变为内部需求时,家长的观念和思维也会发生变化。
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关键词
家校合作
家校沟通
以情动人
外部冲突
有效沟通
家校共同体
个体角度
互利共赢
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职称材料
预见方能遇见——家校沟通,关注小初衔接
9
作者
文庆
《当代家庭教育》
2023年第20期237-239,共3页
小学升初中,是学生学习生涯一个很重要的转折点。到了初中,学生的学习环境、内容及方式等都会发生相应变化,但有些变化是可以预见的。如何帮助即将毕业的小学生适应这些变化,顺利过渡到初中的学习和生活呢?本文论述了家校沟通的有效策略...
小学升初中,是学生学习生涯一个很重要的转折点。到了初中,学生的学习环境、内容及方式等都会发生相应变化,但有些变化是可以预见的。如何帮助即将毕业的小学生适应这些变化,顺利过渡到初中的学习和生活呢?本文论述了家校沟通的有效策略,作为教师,需要与家长进行有效沟通,争取家长的有力支持,引导他们做好对孩子的四个“关注”:关注孩子的身心健康,关注孩子的人际交往,关注孩子的学习习惯和能力,关注孩子的全面发展。预见方能遇见,教师要引导家长树立正确的衔接意识,家校社协同育人,帮助学生顺利过渡到初中的学习和生活中,为学生的初中生活赢得良好开局,让每一个学生都能遇见更好的自己。
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关键词
家校沟通
预见
四个关注
原文传递
让阅读教学因朗读而精彩
10
作者
刘其平
李群
《中华活页文选(教师)》
2019年第8期14-16,共3页
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:'各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。''朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。'所谓朗读,'就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活...
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:'各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。''朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。'所谓朗读,'就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动'。有效朗读可以让学生'在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣'。
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关键词
阅读教学
原文传递
题名
小学语文微课选点常见的问题、原则及对策
1
作者
刘利玲
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《试题与研究(教学论坛)》
2019年第34期145-146,共2页
文摘
既然语文课是一门课程,我们的微课制作就应该从课程的角度去选点。要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。比如,语言文字的运用、语言文化、语言文学、拼音、修辞、听说读写的训练等。只有制作这样的微课,才会对学生学习语文有更大的帮助。
关键词
小学语文
微课选点
问题
原则
对策
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
水平二足球控传《脚内侧踢地滚球》教学设计
2
作者
李宇环
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《体育教学》
2022年第9期60-61,共2页
文摘
一、设计思路以“体能素质与运动技术相长”“大小方阵”“无卡顿教学”和“教会、勤练、常赛”为教学主张,通过足球专项热身和控球游戏,发展学生足球基本控传技能和身体协调能力。考查学生运动能力,关注个体差异。二、教材分析本课选自东莞市教研室编著的《足球》小学全一册一书,水平二(三年级)“足球运动与体能练习”单元第7课时,足球脚内侧踢地滚球。足球脚内侧踢球在足球比赛中最为常见且运用最广,也是足球运动中最基本的技术动作之一,通过水平二原地传接球和本单元前6个课时的原地及移动中传接球教学,为本课内容学习奠定基础。
关键词
足球
控传
脚内侧踢地滚球
教学设计
分类号
G623.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
让图形拼剪重“心”出发——低年级图形拼剪拓展课教学片段
3
作者
陈美铃
高博
机构
广东东莞市南城阳光第九小学
出处
《小学教学(数学版)》
2022年第3期49-50,共2页
文摘
人教版教材一年级下册第7页,有一道拓展类的思考题,如图1。这道题是让学生把长方形纸剪成大小相等的两块,进一步加深学生对长方形特征的认识,同时渗透轴对称的知识。在解决问题时,大部分学生只能从横向对折或纵向对折找到两种剪法,少部分学生通过折对角线找到第三种剪法。
关键词
人教版教材
拓展课
对角线
低年级
教学片段
思考题
拼剪
图形
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
乘着“故事”的翅膀飞翔
4
作者
刘其平
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《天津教育》
2019年第12期101-102,共2页
文摘
“故事”历来是语文课程研究领域的重要议题,无论是作为典故的解释,《史记·太史公自序》:“余所谓述故事,整齐其世传,非所谓作也。”还是现在通常所说的故事,真实的(生活中存在)或虚构的(文学作品中呈现)用作讲述对象的事情。它都有个共同的特点,有连贯性,富吸引力,能感染人。基于“故事”自身的“魅力”,因而它能得到广大学生的喜爱,我们的课外阅读出版物也能迎合读者口味,基本以故事为主。本文现把我发现的一年级教材中的“故事文本”资源进行整合,浅谈自己对把握小学语文一年级“故事教学”的几点体会和设想。
关键词
故事教学
小学语文
故事文本
课外阅读
语文课程研究
几点体会
文学作品
一年级
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
构建“慧读”平台,推进书香校园建设
5
作者
刘利玲
机构
广东东莞市南城阳光第九小学
出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019年第21期233-234,共2页
文摘
培养学生阅读的习惯,是提高学生语文综合素养的重要途径。要让学生爱上阅读,推进学校书香校园建设,我们需要构建一个利于课外阅读的“慧读”平台,通过这个平台,让学校、家族和社区互相携手,形成阅读的合力,帮助学生阅读更多的书籍。所谓“慧读”平台,即智慧阅读,教师、家长作为阅读点灯人,点亮学生的阅读智慧,教给阅读的方法,培养学生的阅读兴趣。
关键词
校园建设
学生阅读
语文综合素养
课外阅读
阅读兴趣
阅读点
培养
智慧
分类号
G711 [文化科学—职业技术教育学]
G252.1 [文化科学—图书馆学]
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职称材料
题名
故事作文教学初探
6
作者
刘其平
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《新课程教学(电子版)》
2020年第3期50-51,共2页
文摘
每个人都是有故事的人,每个人的成长史就是一部故事史。儿童在成长中创造着多样的故事,多样的故事也伴随着儿童成长。教师引导儿童将目光、思维、习作的视角聚焦于这些缤纷多彩的故事,使其观察故事、思考故事、记录故事,这就是习作。学生是"故事的源发者",故事作文教学引导学生在亲历和创造故事的过程中体验和感受,通过文字书写自己的真实童年、真实生命,表达真实思想、真实情感。故事作文教学旨在呵护儿童特有的童年生活,张扬其习作个性;此习作过程,也丰富着儿童的精神世界,点亮了儿童的思想灵性。
关键词
故事
故事作文
教学
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学生家长自我成长小组应用初探
7
作者
文庆
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《当代家庭教育》
2023年第17期60-62,共3页
文摘
“新家庭主义”认为当代中国家庭逐渐变成以孩子为中心,但部分家长虽然主观意愿上极为重视对孩子的教育,却往往缺乏现代教育理念和行之有效的方法。基于此,笔者探索开展小学生家长自我成长小组,通过同伴相互交流、对话形成团队影响力,不断加强家长内化、内生的自我成长意识,取得了积极效果。文章论述了家长自我成长小组的原因、方法和意义,对家长自我成长小组的三点内涵进行了分析,总结出开展小学生家长自我成长小组的工作内容、建设模式以及成效与反思。
关键词
成长小组
家长
自我成长
现代教育
分类号
G626 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
以礼待人 以情动人
8
作者
文庆
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《新班主任》
2023年第S01期57-57,共1页
文摘
从组织的概念来看,家校沟通指的是学校和家庭之间的沟通;从个体角度出发,我们也可以理解为教师和家长之间的合作交流。作为教师,应该如何与家长有效沟通呢?组建家校共同体,互利共赢孩子是教师和家长共同的教育对象。所以,我们不妨打开一种家校合作的新思维,把家长、学生和教师组建成一个新的共同体——一种有着共同的教育目标、教育利益而结成的新团队——家校共同体。这样,原来存在于家长和教师之间的矛盾就会由外部冲突转变为内部需求。当所有的矛盾由外部冲突转变为内部需求时,家长的观念和思维也会发生变化。
关键词
家校合作
家校沟通
以情动人
外部冲突
有效沟通
家校共同体
个体角度
互利共赢
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
预见方能遇见——家校沟通,关注小初衔接
9
作者
文庆
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《当代家庭教育》
2023年第20期237-239,共3页
文摘
小学升初中,是学生学习生涯一个很重要的转折点。到了初中,学生的学习环境、内容及方式等都会发生相应变化,但有些变化是可以预见的。如何帮助即将毕业的小学生适应这些变化,顺利过渡到初中的学习和生活呢?本文论述了家校沟通的有效策略,作为教师,需要与家长进行有效沟通,争取家长的有力支持,引导他们做好对孩子的四个“关注”:关注孩子的身心健康,关注孩子的人际交往,关注孩子的学习习惯和能力,关注孩子的全面发展。预见方能遇见,教师要引导家长树立正确的衔接意识,家校社协同育人,帮助学生顺利过渡到初中的学习和生活中,为学生的初中生活赢得良好开局,让每一个学生都能遇见更好的自己。
关键词
家校沟通
预见
四个关注
分类号
G616 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
让阅读教学因朗读而精彩
10
作者
刘其平
李群
机构
广东
省
东莞市
南城
阳光第
九
小学
出处
《中华活页文选(教师)》
2019年第8期14-16,共3页
文摘
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:'各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。''朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。'所谓朗读,'就是声音清楚、响亮地读,就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动'。有效朗读可以让学生'在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣'。
关键词
阅读教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学语文微课选点常见的问题、原则及对策
刘利玲
《试题与研究(教学论坛)》
2019
0
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职称材料
2
水平二足球控传《脚内侧踢地滚球》教学设计
李宇环
《体育教学》
2022
0
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职称材料
3
让图形拼剪重“心”出发——低年级图形拼剪拓展课教学片段
陈美铃
高博
《小学教学(数学版)》
2022
0
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职称材料
4
乘着“故事”的翅膀飞翔
刘其平
《天津教育》
2019
0
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职称材料
5
构建“慧读”平台,推进书香校园建设
刘利玲
《课程教育研究(学法教法研究)》
2019
0
下载PDF
职称材料
6
故事作文教学初探
刘其平
《新课程教学(电子版)》
2020
0
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职称材料
7
小学生家长自我成长小组应用初探
文庆
《当代家庭教育》
2023
0
原文传递
8
以礼待人 以情动人
文庆
《新班主任》
2023
0
下载PDF
职称材料
9
预见方能遇见——家校沟通,关注小初衔接
文庆
《当代家庭教育》
2023
0
原文传递
10
让阅读教学因朗读而精彩
刘其平
李群
《中华活页文选(教师)》
2019
0
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