改进数学建模教学,构建智慧课堂——以“建立函数模型预测2025年东莞市GDP”为例

以"建立函数模型预测2025年东莞市GDP"为例,在"五步法"引导下,使用GeoGebra软件助力数学建模活动,构建充满活力的智慧课堂.在课堂生成中,发展学生的数学建模、数据分析、数学运算等素养.

让精神之光照亮教育前路——论教育家精神对思政课教师的赋能与可能

弘扬教育家精神是党和国家对广大教师发出的时代召唤,亦为思政教育赋能,为思政课教师成长指引方向。思政课教师应深入领会教育家精神的丰富内涵和实践要求,在教育家精神引领下,躬耕教坛,用家国天下明确价值指向,以情怀智慧优化教学艺术,让内修外化提升自身素养,探索教育家型教师的更多可能,为建设教育强国贡献力量。

从出版印迹寻踪科学会编译部

从晚清民国时期的出版印章印迹中发现,科学会编译部是依托于科学会的实体出版机构,由以陈文为代表的晚清两广留日学生创办于1904年,主要经营地设在上海,至少存续至1944年,出版图书近百种,以编译自然科学(特别是数学)教科书著称,代表性版权凭证有“科学会编译部版权所有”版权印、“亚细亚图”版权票,出版标记为隶书“科学会编译部”“科学会藏版”圆形图案。

用好传家宝 求真大思政

重视调查研究是中国共产党的传家宝,是做好各项工作的基本功。《关于在全党大兴调查研究的工作方案》深刻阐明“为什么要调查研究、怎样搞好调查研究”的重大问题,主张不唯上、不唯书、只唯实。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,具有显著的实践特色。要上好新时代的思政课,思政课教师务必坚持问题导向、深入调查研究,洞察社会、面向世界、读懂学生,把情况摸清,明晰党情、国情、世情、学情,亮信仰之光,扬智慧之帆,拓国际视野,育时代新人。

创设真实情境,创新实验教学

以“法拉第电磁感应定律”一节的实验教学为例,以无线充电器为情境载体,引导学生建立物理模型,从定性和定量两个方面进行实验,层层递进,不断创新,从而得出结论,在教学过程中落实物理学科核心素养。

微课视角下高中特色校本课程的开发与设计——塘厦中学“走近德国”系列微课

微课主要以微视频为载体记录微专题化的教学内容,是对传统教学模式的革新。系列微课可以让学生有效利用小模块的学习建构宏大的知识意义,克服以传统教学模式开发和设计校本课程的诸多弊端。本文以"走近德国"系列微课为例,探讨了微课视角下如何从课程目标、课程内容、课程组织设计、课程辅助资源和课程评价方式五个方面对校本课程进行开发和设计,建设特色校本课程。

“双新”背景下高中文言文期考试题命制问题、理念及路径探究

“双新”背景下,高中文言文期考试题命制存在命题功能弱化问题,需要命题者在领会新课标相关要求的基础上,梳理高考试题变化的内在理据,进一步明确期考文言阅读试题命制理念,并在路径上进行实践探究,以更好地落实新课标理念,提升学生语文核心素养。

让诗意栖居政治课堂

诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”在我们的印象里，诗意总是和“美”联系在一起。苏霍姆林斯基就曾说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”

从一节公开课谈利用小组合作学习模式提高英语读写课的有效性

在高中英语写作教学中,常用的切入口是读写结合。读写课中读写时间的合理分配是决定读写课有效性的一个关键点,而高中教材中阅读材料篇幅往往较长,本文针对如何提高高中英语读写课的有效性这一问题,结合一节公开课的课例,依托教材中主课文的片段阅读,探索了在段落研读和讨论拓展以及写作评价环节开展小组合作的学习模式,包括同伴互助提高"可理解性语言输入量";充分激活小组成员的旧有语料和背景知识生成互补的写作资源;利用小组内互评强化所学内容。通过上述三种手段,有效地促进学生语言的习得和输出。最后本文提出了小组合作学习模式下英语读写课在教学实践中应该注意的问题。

高中语文中华传统文化学习任务群课程开发策略探究

高中语文中华传统文化学习任务群主要由“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个任务群构成,在新课标18个任务群中看似占比不大,但仔细梳理必修和选择性必修5本教材共计28个单元(如果算上古诗词诵读共计33个单元),其中和中华传统文化学习直接相关的单元有6个(如果算上古诗词诵读单元则有11个),间接相关的单元也有6个,几乎占了所有单元的一半。

人文视角下高中信息技术项目式学习实践与研究——以《信息系统与外部世界的连接方式》为例

本文围绕使用项目式学习深化高中信息技术课堂的人文价值,探讨人文视角下高中信息技术课堂实施项目式学习的行动路径,对使用项目式学习丰富高中信息技术课堂的人文想象力和现实行动等议题进行分析,旨在让学生在学习高中信息技术的过程中完成对“自我”“他人”“社会”“工具”的认识,力图通过这样的实践使学生实现从“数字土著”到“数字公民”的转变。

树立历史思维 培育时代新人

2022年金秋十月,喜迎党的二十大召开,中国共产党领导我国人民以一往无前的奋进姿态向第二个百年奋斗目标进军。目标在前,使命催征。中国共产党以伟大的历史主动精神,在百年奋斗历程中发挥历史自觉、把握历史大势、勇担历史重任,在全面建设社会主义现代化国家新征程上展现新作为。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,要发挥重要教育价值,引导学生形成历史思维,认清历史规律,顺应历史时势,以历史主动精神赴时代之约!

善用大思政 情动新时代

2021年,望百年风华正青春,看"十四五"规划启征程。强国之梦,教育先行,思政课教师更是责无旁贷。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。近年来,"大思政"育人体系逐步形成,思政课程与课程思政亦同向同行、协同发展。2021年两会期间,习近平总书记语重心长地发出"‘大思政课’我们要善用之"的时代强音,引人深思。

用点小心机 玩转大课堂

"一只猫头鹰从黄昏下面飞过,轻唱密涅瓦的智慧之歌。"纵观古今中外,哲学乃爱智之学,闪烁智慧之光,可对于广大高中生而言,却常常是想说爱你并不容易。哲学因为自带高深光芒让人望而却步,哲学课堂常常被学生先入为主打上"听不懂"的刻板印象,理论本身的魅力如果因为解读形式枯燥而掩尘无疑是一种遗憾,我们不妨充分发挥高中思想政治学科理论的时代气息和人文关怀,创新课堂模式,更新教学手段,用点小心机,玩转哲学课堂,尽显哲学之美。

秉持看见智慧 坚定教学勇气--读《教学勇气:漫步教师心灵》有感

对教育教学饱含热情却不乏困惑的教师,不妨打开帕尔默的《教学勇气:漫步教师心灵》。从书中发现看见的智慧,重新审视教学,学会与心中的教师对话,建立起教师与学生、学科及教师自我的联系,踏上探索“教学的自我”的旅程,从而实现教师的自我认同、自我完善和自我成长。在教育教学实践中,让我们秉持看见智慧,唤醒立志从教的初心,勇担教育教学使命,坚定教学勇气,不惑、不忧、不惧。

浅谈作文评价方式的改进

为适应新课程改革的形势,改革作文评价方法势在必行,让作文评价成为作文教学的一个环节而不是终结。评价必须以＂学生＂为本,以＂学生＂为出发点。教师要打破一个分数或一个等级的评价形式,采用多种评价方式,就应该把作文评价的权利真正还给学生,唤醒学生的主体意识。

高中语文阅读教学中如何激发学生的创造性

新课标的总体目标重视学生发展,开发学生潜能,发展学生个性,实现人的价值。因此,语文教学改革势在必行,作为语文教学重要一环的阅读教学的改革尤其显得举足轻重。在语文阅读教学中,激发学生的创造性对于培养学生自主学习的能力有着重要的意义。

家长会也要改革创新

随着社会经济的快速发展,社会意识形态日益丰富,学生的思想也越来越开放,社会化程度越来越高,家长的情况也越来越复杂。作为学校教育工作主力军的班主任,工作的难度在加大。要想做好学生的思想教育工作,除了自己必须讲求有效的工作方法外,还应该努力争取社会和家庭教育的配合。而家长会正是协调、统一学校教育和家庭教育，加强教师和家长联系的重要形式之一。

对高中课本中一个概念的质疑

现行新编高中课本《全日制普通中学教科书（试验修订本）必修》引入了“向量”，因此把中学的“几何”与“代数”之间的鸿沟给填平了，为中学的许多问题尤其是几何问题提供了简便、新颖且直观的解决方法。但也正是因为向量的这种双重身份，在学习和使用教材的时候，既体会到了它的方便，有时，也感受到了它的无奈。

基于不同思维方式在地理教学中应用的思考

思维方式就其本质来说是人的大脑的运动方式，是人们观察世界、分析事物、解决问题的角度与方法。虽然至今人们不给思维方式一个全面、科学的定义，但人们无时无刻、自觉不自觉地在学习和生活中运用各种各样的思维方式，其重要性不言自明。通俗地说，思维方式就是人们把从外界获得信息经过加工、处理后形成新信息的途径和方法。科学的思维方式可以把那些模糊不清、似是而非、复杂高深的问题清晰化、简单化、条理化，使学习变得轻松和高效。科学的思维方式能够从整体上、方向上把握、感知、认识世界，从而使问题顺利解决，达到事半功倍的效果。本文试以地理教学若干案例为例，探讨地理教学中运用的各种不同思维方式。