小学中年级语文写景习作“三步教学法”的探索

习作是小学语文教学的重要组成部分,亦是语文教学的老大难。文章结合新课标的习作要求和小学生当前的习作水平,以写景习作为突破口,通过指导学生观察、构思和修改的＂三步教学法＂,有效地寻找到一条提高小学生习作水平的途径,为小学生日后的习作打下了坚实的基础。

“拼”出火花 “评”出精彩——小学信息技术课堂作品评价的探讨

作品评价法，简单说就是学生综合运用所学知识创作了一件作品，然后再围绕作品对学生的知识、技能和情感等方面进行较为客观公正的评价。在小学信息技术课堂教学中，作品评价法经常被运用到。就作品评价存在的现状，作品评价的重要性，立足课堂，进行作品评价的探讨进行了阐述，旨在提高课堂作品评价的有效性。

小学语文核心素养观照下的古诗词教学策略探索

语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承是语文核心素养的重要组成部分,本文立足小学生语文学科的核心素养,提出小学古诗词教学的探索策略:基于思维素养的形象同抽象同发展,基于审美素养的情却鉴赏共培养,营造基于学生视角,使古诗词实现“满园诗韵关不住,意境情趣课中来。”

“单元话题整合”微课任务单在小学英语阅读中的运用

单元是小学英语教学的基本单位,对单元话题的整合有利于教师更加有效地开展教育教学活动,而微课和任务单作为当下新兴的教学手段,能够有力促进单元话题的整合,进而显著提高小学英语教学的效率。随着教育技术的不断应用,微课、思维导图、翻转课堂等新型教学手段的应用越来越广泛,其中,微课的育人优势逐渐凸显出来,微课与学习任务单的结合更是让教学资料的整合效率翻倍,能够大力促进自主探究、主动学习良好学习氛围的创设。因此,本文以小学英语阅读教学为背景,对“单元话题整合”微课任务单的设计展开研究,以期参考。

少先队主题活动的德育价值研究

文章概述少先队主题活动的主要特征,针对少先队主题活动存在的问题,从利用多方资源、优化育人环境,增强体验教育、开辟德育基地,开展科普教育、培养学生创新精神等方面,研究提高少先队主题活动德育价值的策略。

自主 突破 释放——“自主命题”在六年级数学复习中的应用探究

在小学数学毕业总复习的教学中,通常是教师出题学生做,学生始终处于被动接受状态,学习积极性和效率低下.要提高复习效率必须重新定位师生观,凸显学生的主体地位.在复习过程中,采用学生自主命题的方式,打破传统模式,激发兴趣,注重合作,促进学生主动思考和构建,从而有效实现个性化复习,提高复习效率.

开心的数学考试

随着新课改的不断推进,如何利用数学考试的评价手段检测学生的学习能力越来越引起人们的关注.在新课程理念的召唤下,我们力求传递给学生的是"开心辞典式"的开心考试.

落花水面皆文章——学习十九大精神争做“工匠”教师

“工匠精神”是李克强总理在《2016年政府工作报告》中提出来的,是指工匠对自己的产品精雕细琢,精益求精的精神理念。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。良工锻炼凡几年,铸得宝剑名龙泉一树花开的记忆。2018年第二学期我有幸听取了一位有“匠心”精神的老师上的一节课。上的是《清平乐.村居》,设计最大的亮点是用一“溪”字来解读整篇《清平乐·村居》的诗句,最后呈现《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》来比较阅读,“一主多辅”的统整阅读。这个老师的设计,一下让场上听课的老师眼睛透亮的起来,上课的学生随着他的环节一起一落,完全没有往日疲惫、抵触,不愿意识记背诵古诗的状态,全程都高效的投入课堂,忘记了下课的铃声……那一刻,在惊叹的同时,我一下子记住了这个老师的名字———彭才华,怀着兴趣,我翻阅了彭老师的专著《语文如歌》才发现,这样的一位老师确实是一位有工匠精神的老师。三更有梦书当枕。他把语文比喻成为一首歌,分为了序曲、前奏、主歌、副歌、余韵、回声。他的学生刘澜臖说“文似看山不喜平”、“管中窥豹,可见一斑”、“此时无声胜有声”,这些初二才真正接触的东西,他们在小学就已经熟知;他的家长陈蔓丽说,他的课堂教案备不出来的,是学生身心高度愉悦、情绪非常兴奋的瞬间所生成的超越文本的新的资源和智慧;他的同事张玮说,她眼中的才子,是个腼腆的人,每次以才子之名唤他,他的脸上总会闪过一抹羞涩,他酷爱读书,他的办公室、桌旁、桌底,满满的全是书;他的老师王崧舟先生说,才华跟我研习诗意语文,是以一颗赤字之心来簇拥自己的诗意语文,进而成就自己的诗意人生……读罢《语文如歌》,我突然意识到自己的浅薄,彭才华老师教学主歌里面是对语文教学的课堂把控,副歌里又是一个又一个鲜活的教学案例,那些我以前没有想到的切入点,一个一个像音符一样跳了出来,击破我思维淤堵的闸门,又像潮水一样一次一次的拍打的我思考时候掉入的死胡同。我方才明白,一个工匠,一个教书匠原来可以做到这样的一个程度,对于教学的执着,对于教育的热忱,我不禁自惭形愧,原来老师的高度可以自己创造,凝聚毕生的梦想、心血和才情,用生命中最鼎盛的时光年,成就一个传奇。

培养学生核心素养的语文教学实践

本文论述以培养核心素养为价值导向的小学语文教学, 呼应 “工具性” 和 “人文性” 的学科特点, 与小学语文课程综合性、 实践性的课程性质高度嵌合, 是立德树人根本教育任务指向下,语文课程教学改革的目标旨归.语文教师从语言建构、 审美培育、 文化涵养等方面着手培养学生的语文核心素养, 着力于解决小学语文 “培养什么人、 怎样培养人” 的根本问题, 为促进学生个人的终身发展夯实根基.

以解决问题为切入点培养学生数学思维能力

解决问题,重在将学生已有知识与技能通过重组的方式运用到新的问题中,具有一定的综合性。一道好题,可以引发学生的数学思考,培养学生的思维能力。让学生在经历习题分析的过程中,培养思维的深刻性;在经历一题多解的过程中,发展思维的灵活性;在经历习题命题的过程中,提升思维的广阔性;在解题的过程中,尊重学生的奇思妙想,培养思维的创新性。

且思且辨,叩问知识本质——特级教师俞正强“面积的认识”教学片段赏析

近期笔者观摩了特级教师俞正强执教的"面积的认识"一课,深受启发。我们在教学这节课时,教学设计一般是指向学生"接受学习",而俞老师的课堂教学指向"深度学习"(如表1),其意义不在于使学生马上掌握计算面积的方法,而在于使学生深刻理解面积的概念。"面积"是一个十分抽象的概念,学生常常会与"体积""周长"等概念混淆。