形成性评价在小学英语教学中的应用策略

形成性评价是一种评价内容较为全面、贯穿学生整个学习流程的评价形式,是有助于提升教学效率和学生英语学习效果的评价方式。文章从建立以“激励和诊断”为主的课堂评价体系、课外辅助评价体系及多种形式的作业评价体系三方面,提出了在小学英语教学中应用形成性评价的策略。

定位·探究·建模·运用--“求多边形的内角和”之四步教学探讨

求多边形的内角和是让学生借助探索三角形内角和的经验来探索四边形内角和及其他多边形内角和,让学生经历量、画、剪、拼等操作活动,引导学生观察思考、发现,把求多边形内角和的问题转化为求几个三角形内角和的问题,引导学生在转化中学会推理,在推理中找出规律,构建计算多边形内角和的数学模型,从而培养学生解决问题的能力。

聚焦实质问题 关注能力培养--估算教学实践与思考

估算是一种重要的数学思想方法和数学能力。文章针对估算教学时常出现的“教师难教、学生难学”的现象,从现状、成因、改进措施以及教学效果谈提高估算教学效率的切实做法。

实施有效探究 培养思维能力--“摆一摆,想一想”综合活动课例探究

“综合与实践”是引导学生进行高效能的数学思维活动、提升学生的数学核心素养的有效途径。文章以人教版教材一年级下册的“综合与实践”活动的“摆一摆,想一想”为例进行课例探究,通过层层递进和形式丰富的探究活动,帮助学生理解数位和位值的概念知识,激活学生的数学思维,培养学生的思维能力。

多元化探究抽象概念 深层次感悟本质内涵——“倍的认识”教学实践与思考

"倍"是小学数学体系中非常重要的一个概念。"倍的认识"这一课的教学目标是让学生形成和建立"倍"的概念,为学生后续学习两个数的倍数关系打下基础。把翻转课堂的技术与小学数学教学内容深度整合,巧用翻转课堂教学平台,实现课堂教学的情境创设、信息处理、自主探究、整理总结等多方面的结合,通过多元化的教学方式,引领学生探究"倍"的抽象概念,让学生深层次地对比辨析,多方向地沟通联系,在不断的对比与抽象中把握"倍"的概念,真正地领悟"倍"的本质内涵。

关于SOLO视域下“三角形的认识”概念建构的思与行

循证思考“三角形的认识”是四年级下册“三角形”这一单元的起始课,此前学生已初步认识了平面图形、深入学习了角、四边形等知识,之后将会学习一系列平面图形的面积。为厘清学生的认知起点及现阶段发展区,笔者就中国香港教育心理学教授比格斯的“SOLO分类理论”所划分的认知思维结构水平(如图1),组织学生进行了前测(结果如表1)。