“提高初中学生作文素质的全程性教学研究”初论

"提高初中学生作文素质的全程性教学研究"课题秉着"以生为本"的基本原则,完全依从学生的自然规律,以转化"作文素质"为"作文能力"为突破口,力求创设出一个崭新而又完整的作文教学体系。

“提高初中学生作文素质的全程性教学研究”初论

"提高初中学生作文素质的全程性教学研究"是我校创设并为省教育学会批准立项的"广东省教育学会规划课题"。本文简要介绍了课题的定义、基本内容、教学目标。

提高中学生调查研究能力的探索

提高中学生的调查研究能力对于培养学生的科学素质、创新精神具有较大的推动作用。在近几年指导学生撰写调查研究科技论文中．笔者探索出提高中学生调查研究能力的行之有效的做法：采取“讨论法”，提高学生科学选题能力；采用“六步走”做法进行问卷设计：“了解－模仿设计－修改－理论提高－反复修改－确定问卷”．提高学生设计调查问卷的能力；通过分析法、访问法提高学生的访问能力：使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计，提高学生的统计能力；通过考察法提高学生实地调查能力；采取“仿写法”、“分段撰写法”提高学生撰写调查报告的能力。以上方法在提高中学生调查研究能力的实践中已收到良好效果．可予以推广。

对中学生篮球中锋队员的作用及培养的探究

现代篮球运动高强度的对抗对篮球运动员，尤其是对中锋提出了更高的要求，中锋不仅要有良好的身体素质、全面高超的技术，而且要有良好的战术配合意识。高快结合的全面型中锋是现代篮球中锋的主要培养方向，作为基础的初中篮球也要与时俱进，特别重视中锋队员的作用，在比赛和训练中要对其进行重点培养，以适应时代的要求。

提升初中新手教师家庭教育指导能力的策略研究

在当前,家庭教育指导能力是在新时代背景下,教师落实立德树人使命的新能力,也是提升教师专业素养、职业素养和综合能力的新内容。新手教师在家校社协同育人的时代背景下面临沟通困境、发展困境和成长困境等现实问题。本文梳理家庭教育指导能力的内涵,进一步探讨新教师的角色担当及家教能力实现路径,为新教师成长提供策略支持。

智用“错误”,充分发挥“错误”的教育价值

作为一名教师，你一定在学生的作业或试卷中批阅过各种错误．看到纸上的“×”，你是烦恼？生气？或是心情沉重……会不会有一点点喜欢呢？许多教师视错误为洪水猛兽，避之而不及．可是“人非圣贤，孰能无过”，更何况“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语）．

在音乐课堂中如何渗透德育教育

德育教育应贯穿于学校的各个学科中,应对学生在课堂中进行潜移默化地渗透。如何在初中音乐课堂中渗透德育教育？我做了以下思考：教育的意义在于要先将学生培育成身心健康的人。因此,培养学生的思想品德,让其学会如何做一位具备优秀道德品质的人,从而使学生能够得到全面发展。但长久以来，大多数任课教师在教育教学过程中，常将学生智力的培养排在教育首位，而忽视对学生思想品德的教育与培养，造成学生长期处于此种教育思想的教导下，导致学生空有知识而无优良的人格品质。

课前策动 策动课堂——九年级思想品德专题复习课中的课前策动浅探

一、有关“课前策动”的词义解释 课前策动是指在上课之前通过一种有目的的谋划，发动学生围绕特定学习内容开展资料收集、问卷调查、社会访谈等活动来完成有关的课前“作品”，做好充分的课堂资源准备，并通过课内的展示、整合与运用，更全面地调动学生的积极性和主体性，从而更高效地达成教学目标的一种教学方式。其理想的效果形态，正如我市教研员陈老师所描述的“四动”教学模型：课前策动——学生心动——课堂互动——课后行动。

运用多元化教学模式 提高物理教学质量

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。它要求教师运用多元化的教学模式，调动学生的学〉-j积极性，活跃课堂氛围，充分发挥物理教学的作用，进而实现高效的物理课堂。

初中数学教学渗透“思想方法”的策略

在初中数学教学中,对学生进行数学思想方法的渗透十分重要,这样,才能有效地落实"四基"目标,促进数学课堂教学的高效化.文章对在初中数学教学中渗透"思想方法"的策略进行了探讨,主要有三方面:明确教材要求,进行层次性渗透;把握教学契机,进行针对性渗透;找准基本途径,进行穿插性渗透.

初中数学教师专业成长的对策研究

近些年来,教师专业发展问题始终是我国教育发展的一个焦点,备受学校和教师们的关注。与此同时我国教育发展规划纲要明确指出,教师综合素质的提高需要一套完整的专业技能发展长效机制。当前教育均衡视角下的教育发展中,初中数学教师专业成长也要从素质教育发展方向为着手点,逐步提高数学教师学科知识与技能,才能提高教育质量,顺应教育改革方向。教师专业发展化建设发展阶段,要从数学教育教学现实问题出发,从专业成长与专业素养为着手点,

科学探究式学习在物理新课教学中的应用

应用探索性学习,让学生参与实验方案的设计活动,体验科学探究式学习的成功。应用思辩讨论型学习,开展物理概念建立过程的研究活动,体验科学探究式学习的困惑。应用科学研究的起点,开展物理规律形成过程的探究活动,体验科学探索式学习的艰辛。

让政治学科素养在课前策动中成长

加强对学生学科素养的培养是学生可持续发展的要求，也是教育的共同价值期待。在政治课教学中活化教学内容，巧借课前策动，调动并发挥学生的主体性，创设人文情景，促进学习方式多元化，搭建人文资源时空，在知识的生成过程中培养学生的学科素养。

一道课本例题所联想的多角度探究思路及变式训练

本文围绕新课程理念，从分析课本例题入手，以问题为载体，开展多角度探究，剖析解题思路，渗透数学思想方法，并进行变式训练，培养学生的解题能力和求异思维，从而促进学生“全面、持续、和谐的发展”.

学会观察 自能作文——浅谈如何采取多种形式 培养学生的观察能力

生活是写作之源,观察是写作之本。只有培养学生的观察兴趣,引导学生做生活的有心人,唤醒学生的感觉器官,教给学生观察的方法,培养学生对事物的感受能力,才能激起学生的写作热情,达到"自能作文"的目的。

基于时空观念的历史智慧课堂教学策略——以专题复习“中国共产党的奋斗历程”为例

随着教育信息化的不断发展,课堂教学方式发生巨大变化:从以教师为中心转向以学生为中心,从教师课堂上的精耕细作转向学生的个性化学习与探索。文章通过"以时空观念为出发点,实现时空项目化""以时空观念为聚焦点,实现时空具象化""以时空观念为落脚点,实现时空个性化"三部分,阐述如何开展历史智慧课堂的课前、课中、课后教学活动,以期提升学生的时空观念素养,提高专题复习课教学效果。