小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试——以“人教版”《比例尺》一课教学为例

教师在课堂教学中,应从数学教材内容出发,结合学生实际特点,不断创新教学方法,培养学生思维的广阔性、独立性、灵活性、创造性,培养学生数学思维能力,为其将来发展奠定良好的基础.

小学英语阅读高阶思维问题设计——以PEP小学英语六下Unit3 Last weekend B Read and write为例

高阶思维问题是相对低阶思维问题而言的,包括分析性问题、评价性问题和创新性问题。教学中,高阶思维问题的设计比例一般占问题总量的20%左右,是提升学生思维品质内涵的重要途径,现以PEP小学英语六下Unit3 Last weekend B Read and write为例(如下图所示),谈谈具体的设计方法。

投入关注,有效导“读”——小学英语朗读教学有效指导策略探究

朗读是学好一门语言的有效方式。然而,大部分小学英语课堂中的朗读缺乏有效的指导,很多教师的朗读教学只停留在单个音素和单词的层面,导致学生英语朗读能力欠缺。要提高学生的朗读水平,必须采取有效的指导策略,把朗读教学落实到教学的每个环节。

Word表格应用——制作个性课程表

●教材分析本课是广东省小学信息技术教材第二册（上）的教学内容。在整册教材中,本课起到承前启后的作用。前面的几节课里,学生已经熟悉了Word界面和常用工具栏的操作,而且掌握了在Word中插入图片、文本框、艺术字。

“分组”亦有法 “合作”亦有道

“自主、合作、探究”的学习方式是信息技术新课程倡导的重要理念之一，笔者在教学实践中总能发现一些处在“边缘状态”的学习小组。在小组讨论中，这些小组的学生甘于“边缘”，以旁观者的姿态出现，好像自己置身于讨论之外；在探究学习中，他们甘于孤寂，

火眼金睛辨“多余”--有多余条件应用题的解题策略

一、从一道期末自查的应用题说起六年级期末自查中，有这样一道应用题：一杯250mL的鲜牛奶大约含有3/10g的钙质，占一个成年人一天所需钙质的3/8,一个成年人一天大约需要多少钙质？

面对冷漠的家长

“问题家长”必然存在。作为一名教师，遇到了问题家长，应该怎么做？有经验的老师告诉我们： “问题家长”不是“问题学生”的家长，而是“问题”在己身的家长。基于此，与这样的家长打交道，切记不要拿学生说事儿。与带有“问题”的家长沟通，在考虑对方家长身份的前提下，要仔细区分“问题”，分别认真对待。 若家长只是在教育孩子过程中产生了焦虑，或在与学校、教师互动中形成了误会而护子心切以致着急、冲动，进而出言不逊，大可冷静对待，绝不能“以其人之道还治其人之身”。有节制，就是讲理性。目的在于解决问题，而不是逞一时口舌之快!讲理就是讲感情，无论是家长还是教师，关心孩子就当为孩子创造和谐的成长环境!

“喜欢”的分量

编辑提示：即使是＂温柔一刀＂,下手时也要注意分寸。家长会后,家长把讲台围了个水泄不通,在众口一词的赞美声中,一向提醒自己要＂低调＂的我,愣是一直没把嘴合拢。就在这时,一个怯怯的声音挤进来：＂罗老师,我想和你说说品品的事……＂哦!是品品妈妈。品品是班里学习能力最弱的一个孩子,在一至三年级,他没能交出一张像样的答卷。

同课异构：联动教研的有效方式——《表情丰富的脸》同课异构教学研究

为加强中小学教师队伍建设，有效实施“三名工程”，推进骨干教师省级培训的改革与创新，广东省教育厅于2010年3月评选了首批90名“省级教师工作室”主持人，并提出了“教师工作室”跟岗学习的研修模式。跟岗学习的目的在于打破以往自上而下的培训模式，由院校培训转变为名师引领下的同伴研修，

“234”教学策略实践与研究

21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。培养孩子独立的人格、独立的思想和良好的个性品质已成为当下教育改革和发展的潮流。“在这个时代，国际教育改革体现了个性化和现代化的趋势，从这个意义上讲，新时期的教育应是人尽其才的教育，即每一个人的个性能得到充分发展，潜在能力能得到充分发挥的教育^”[1]。

给孩子一个可以企及的高度

家长会间隙，看到愁眉苦脸的晓童妈妈，我走上前关切地询问晓童在家的表现。晓童妈妈连连摇头说：“她一点都不努力，否则成绩也不会那么差了!”长叹一口气后，她接着说：“晓童上一二年级时，还可以考八九十分，现在四年级了，语文才七十来分，数学居然考了四十来分。”

我想长大

“喵呜”,姐姐的宝贝猫咪“小黑”就这样把我吵醒了。我正想教训它,却发现哪里还是“小黑”,分明是“大黑”嘛!它在我面前巨大无比,我就像小老鼠。不好,它真把我当成小老鼠了,不停地在我身上嗅来嗅去!更糟糕的是,我被它一下顶出了窗口,像一粒灰尘一样往地面落去。“咯咯咯!”一阵奇怪的声音在我耳边响起。“谁?”我大喊。