基于审美创造能力培养的小学古诗词“三素二朗” 式教学研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,核心素养之一是“审美创造”,义务教育教科书中也增加了古诗词教学内容,古诗词为学生提供了审美创造素养提升的深厚土壤。教师围绕审美创造,建构“三素二朗”式课堂,不但能够提升学生的审美情趣,引领学生发现美,欣赏美,从而表现美和创造美,还能培根铸魂,传承中华优秀文化。文章首先阐释了“三素二朗”的概念,分析了其具体指向,然后通过教学实例阐述了“三素二朗”式课堂教学的具体建构,最后提出了“三素二朗”式课堂教学的评价角度。

“太极功夫扇”在小学体育教学中的开发与应用

经过一年多时间的考察和筹备工作，我校从2006年开始推广太极功夫扇，并于2008年创建太极功夫扇教材。

浅谈小学班主任开展德育工作的途径

德育教育一直是小学教育的重要内容,他对于小学生身心的健康发展有着积极重要的影响。班主任不仅是学生学习的引路者,更是学生人生成长道路上的明灯。因此,小学班主任应该担任起开展德育教育工作的重担,让小学生能够获得德智体美劳等综合素质的全面发展。文章基于此点,对小学班主任开展德育工作的途径进行了探究和分析。

审美创造视域下小学古诗词“三素二朗”式教学研究

美育是审美教育,更是情操教育和心灵教育,对于立德树人具有不可替代的作用。中华优秀传统文化饱含丰富的美育思想“兴于诗,立于礼,成于乐”的论断,从中华传统美育的角度,阐明了诗歌、礼仪、乐舞之间的关系。朱光潜先生也提出:“要求人心净化,先要求人生美化。”

审美教育视角下小学古诗词教学策略探究——以《出塞》教学为例

“审美创造”是语文学科的一项核心素养。中国文艺学理论泰斗童庆炳先生认为:“一部作品审美功能是最为紧要的。人们必须首先感受到美,并被美深深地吸引,在愉快地享受了美之后,才能认识社会和接受教导。”可见审美之于语文教学的重要性。古诗词是中国传统文化中的瑰宝和精髓,具有精致优美、言简意丰的特点。小学语文教材中收录的古诗词具有经典性,诗词中有画、有情、有理,为培养学生的审美创造素养提供了深厚土壤。

给孩子一双隐形的翅膀

常听老师抱怨：某某学生真笨．怎么教都教不会，花了那么多时间给他补课．考试还是不及格。

给文本开一扇自由之门

怎样凸显语文教师的专业性？归根结底还是一个运用文本的问题.教师是沟通文本和学生的桥梁,教师心中有标, 紧扣语用, 才能让学生得言、 得意、 得法、 得能.

寻行数墨品深境 舒源通幽觅美音——以《山居秋暝》教学为

2022年版课标将语文核心素养明确为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这四方面是一个有机整体,不可分割,但在教学过程中,可以根据文本类型不同有所侧重。其中,审美创造对学生感受、理解、欣赏、表现、创造美的能力提出了要求,可见美育的地位日渐提升。曾担任北京大学校长的蔡元培在演讲中强调:“美育,是人的素质提升、人格成长当中极为重要的因素。”审美创造涉及的内容极广,但向来是小学语文教学的弱项。

跟着诗歌云游祖国大好河山——三上第17课《古诗三首》教学设计

【教学目标】1.有感情地诵读古诗,感受诗歌的韵律美,能够背诵三首古诗,默写《望天门山》。2.借助注释和想象,感受古诗的意境美和云游诗人笔下的祖国大好河山,提升文化素养。3.向《跟着名家游山河》栏目提供心中描写祖国大好河山的诗词,并且能够写出推荐理由。

古诗,我们还可以教什么——读《蒋勋说唐诗》有感

唐朝是中国文化史上一个辉煌的时期。唐朝的诗歌更是沉淀了从魏晋南北朝时期就开始的人生百态、政治爱情、自然万象,涵盖各个阶层,是中国古典文学的瑰宝,是小学生鉴赏古典文学的重要启蒙媒介。作为一线语文教师,在古诗词教学中我们除了传承文化,强调语言运用和审美阅读外,还可以教什么呢?《蒋勋说唐诗》给了我很多启发。

古今志士皆相通,爱国情怀数一流——五下第9课《古诗三首》教学实录及评析

一、妙解单元导读师:同学们,又到了课前三分钟的素养展示时间了,今天我们有请班长吕昊天上台。你给大家带来了什么故事呢?生:老师,我讲的是林则徐虎门销烟的故事……师:同学们,吕昊天讲得好不好?掌声送给他。老师再补充,林则徐心系国家,立志做个好官。道光十九年,他以钦差大臣的身份赴广东禁烟时,派人明察暗访,强迫外国鸦片商人交出鸦片,并将没收的鸦片于虎门销毁。鸦片战争爆发后,林则徐命令广东军民严阵以待,使英军无法得。

还原意象,开掘古诗的文化底蕴——《石灰吟》教学设计

【教学设想】2022年版课标首次将“文化自信”列入语文课程的首位核心素养目标,其解释是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过学校教育培养学生的文化自信意识越来越受到教师的关注。六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题,语文要素之一是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。

借审美创造《三素二朗》之力、赏古诗词之美——以三上第17课《古诗三首》教学为例

2022年版课标核心素养中提出的审美创造,是指“学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念”。

谈古诗词讲解之美

叶嘉莹先生在《中华诗词之美(全50讲)》中提到:“中华诗词滥筋于先秦,是有节奏有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术,也是世界上最古老、最基本的文学形式。严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是中华诗词美之所在。诗词也是中华数千年社会文化生活的缩影。”叶先生深谱中华诗词之美,并从五个方面诠释了这种美。可是作为语文教师,如何在古诗词教学中向学生演绎好它的美呢?可以从四个大的方面来进行。

赋予语文课堂艺术的美

一、认识“厚”与“薄”的关系我们经常会惊叹某位语文教师高超的课堂艺术,会为短短40分钟里体现出来的个人异于常人的语文素养而惊叹。就如同我们听名师公开课,许多名师上课的精气神高度凝练,语言抑扬顿挫,表情丰富生动,甚至一举一动都牵动着人心,其实“汗水十方法”依然是一个人脱颖而出的不二法门。

《寒食》教学实录及评析

一、众说“寒食”师:古时候有个重要的传统节日,叫寒食节,我们来看一个微课,了解寒食节的来历。(师播放微课内容)师:今天我们学习唐代诗人韩翊的一首七绝《寒食》。寒食节曾是中国古代非常重要的节日,在唐诗宋词里屡屡出现,如苏的《望江南》“寒食后,酒醒却咨嵯。休对故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趁年华”;李清照的《浣溪沙》“淡荡春光寒食天,玉炉沉水裳残烟”;周邦彦的《琐窗寒》“迟暮。嬉游处。正店舍无烟,禁城百五”;等等。

从“小处”着手 向“深处”漫溯——《江上渔者》教学设计

【教学目标】1.正确、流利、有感情、有深度地朗读古诗,背诵古诗。2.想象场景,对比画面,初步理解古诗。3.探秘古诗意境,走进诗人内心深处,体会诗人对渔者的深情。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录及评析

一、以“美”诗导入,欣赏自然美师:古时,诗人有闲情雅致去山川湖海触摸大自然的心跳,与大自然对话。他们在春天,郊外,看见小草努力地从土里钻出来,写下——生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

临习书法之悟

去年，学校开始鼓励教师临习书法。我在大学时，曾临习过几个月，但终未能坚持下去。这事竟投影在心中，成为隐隐约约的一个遗憾。当我再次操起笔杆，离师范毕业已七年有余，那种熟悉的感觉让人心头一颤，不免发出“似曾相识燕归来”的嗟叹!

借助故事 前后浸透 无痕说理——六下《文言文二则》之《学弈》教学

【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.读懂故事内容,明白学习要专心致志的道理。3.初步了解孟子,懂得运用具体事例说明观点的方法。【教学流程】板块一:前后勾连,引入学习1.出示语文园地五"词句段运用"的词语,让学生猜想选择带点字的意思。