基于数字资源的翻转课堂教学应用模式研究——以东莞松山湖实验小学数学学科为例

翻转课堂是一种新的教学模式，它颠倒了传统教学中“课堂教师讲授、课后学生完成作业”的教学安排，对于解决传统课堂学习效率低、学习效果差的现状有着明显的优势。本文在：云互动环境下探究翻转课堂的应用模式,提出了基于数字资源的翻转课堂教学应用模式，并以小学数学学科为例。鼍分析该模式的教学应用流程和教学互动行为。

创客教育校本课程建设的实践探究——以东莞松山湖实验小学为例

随着创客教育越来越受到各界的重视,各中小学积极开展创客教育实践,创客教育校本课程的建设显得尤为迫切和重要。文章紧跟时代发展的要求,从学生动手“造物”出发、以核心素养为目标,融合STEAM教育理念,以项目式为主要学习方式四个方面探索创客教育校本课程建设的途径与方法,并在实践过程中不断优化和改进,以探索出适合小学生发展的创客教育校本课程建设方案,培养学生的创新实践能力。

基于核心素养的小学英语“问学课堂”模式探究

基于素质教育教学改革视域下,小学英语课程教师需在核心素养育人理念的引领下开展教学工作,教师需接纳先进思想、创新教学方法、完善课程体系以及整合丰富素材,从而能够为学生提供丰富的教学资源和优质的教学服务。其中“问学课堂”教学模式培养学生“以问促学”的学习习惯,变“知识输入”为“思维产出”,让学习真实发生。为此,教师需探寻合适的契机与路径来构建“问学”课堂,并将其学思想融入到课程环节设计和教学方案制定等环节中,从而能够切实提升小学英语教学质量和效率。如何基于核心素养视域下构建小学英语“问学课堂”模式是当前我们走向深度学习的途径之一,本文将围绕这一议题展开深入探究,旨在对英语教师们有所裨益。

让习作单元的精读课文为习作服务——《我变成了一棵树》教学谈

习作单元的每一篇精读课文,都是学生完成单元习作、练习表达的重要范例。备课时,教师要紧扣单元要素,捕捉文本所表现出来的写作特点,引领学生通过精读课文,内化认知,习得方法,练习表达。以《我变成了一棵树》为例,教师应深入研读习作单元的精读课文,设计丰富的学习活动帮助学生领悟方法、练习表达、提升能力,让课文的范例价值最大化。

器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效

笔者阐述器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效的同时,重点分析了器乐教学在开发学生智力,陶冶学生情操,提升其自信心,丰富学生课外生活有重大影响。与此同时,阐述器乐教学在推进老师业务能力与自身素养提升等很多方面的积极作用。

小学项目式学习创客教育校本课程的研究——以“智能龙舟”课程为例

创新是国家持续发展的原动力,人的全面发展需要创新能力的提升。从实施现代教育以来,我国一直实行分科教学,多年的分科教学经验表明,分科教学在培养了大量专业人才的同时割裂了学科之间的深层联系,从长远看,不利于知识体系的完整与统一,限制了个人创新能力的发展。以项目学习方式开展创客教育,不但可以提高学生的动手能力,培养学生的小组合作意识和自主学生能力.

中小学人工智能编程课的教学进阶

分析不同学段学生的认知基础、兴趣爱好,以项目式学习为导向,开展跨学科学习,以小组合作形式开展项目研究,有针对性地设计与之相匹配的人工智能课程,推进人工智能教育落地。

小学语文板块式阅读教学简论

一、“板块式阅读教学”的基本内涵 “板块式教学”是语文阅读教学的一种模式，一种教学思路。全国著名语文特级教师、中学语文“板块式教学”的创造者余映潮先生给“板块式教学”所下的定义为：所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。

浅议中小学英语教学的衔接与发展

中小学英语教学在教材特点、教学方法、教学要求和教授对象等方面都有很大的不同。学生升入初中以后,可能会不适应这诸多的变化,在英语学习方面会遇到种种困难。如何帮助即将步入初中的学生了解中学英语的学习特点,掌握学习方法,确保小学教学向初中教学平稳过渡,是我们每一位小学英语教师应该认真思考的重要问题。

基于师生互动的小学语文阅读教学

良好的师生互动可以构建轻松愉快的课堂教学氛围,学生参与的主动性更强,并且有助于课程教学多元目标的良好达成。在小学语文阅读教学中,教师应当丰富和学生之间的交互活动,努力构建良好的师生关系,这有助于教师真实地了解学生的学习情况,教师可以认识到学生的学习感受,以及大家在哪些知识的吸收掌握上存在不足和漏洞。这样才能让教师的教学针对性更强,才能带给学生更多有效的教学指导,加深学生对所学内容的理解掌握程度,从整体上提升知识教学的成效。

浅议高效课堂之小学古诗教学

古诗教学，按照读通读顺，举象造境，抒发情感，积累运用的教学流程，潜移默化地影响学生，掌握学习古诗的方法；各个教学环节，采用不同的教学方式，激励学生学习的兴趣，高效地完成教学任务。

乐读悦写——小学低年级写话指导的教学策略

小学低年级的学生,像是一群调皮的精灵,他们天真烂漫、活力无限,可爱的小脑袋中总是蕴想着各种新奇百怪的问题。在这一时期的小学写话教学中,教师要结合低年级小学生的身心发展特点,精心设计教学策略,为学生创造一个充满乐趣的学习乐园。本文结合笔者的教学经验,总结以下几点教学策略。

云互动课堂环境下“四学五明”教学模式的应用研究

云互动课堂是“粤教云”计划三类云课堂之一，代表当前智慧教育发展的趋势，是促进信息技术与教育教学深度融合的有效手段之一。云互动课堂环境下的“四学五明”教学模式是一种高效、互动的课堂教学模式，该模式注重培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力，体现了以学生为中心的教学理念。本文探讨了云互动课堂环境下“四学五明”教学模式的核心思想、基本结构与评价标准，构建了云互动课堂观察量表，并以此对东莞松山湖实验小学语文与英语学科的两节课例进行现场观察与分析。观察结果表明该模式应用效果良好，有效促进了教学目标的达成。

智慧课堂背景下基于校本研修的教师专业发展途径研究

校本研修是促进教师专业发展的有效形式，随着信息技术的迅速发展和移动终端设备的大量普及，智慧课堂作为一种新兴的教与学环境，在我国基础教育中逐步开展试点。新的教与学环境对教师的教学理念、专业知识、教学技能和专业情意都提出了更高的要求，为促进教师调整专业结构并提升教育教学技能，本文提出了专家引领、组建实践共同体、提供技术支持以及推行“未来教育家”工程四个校本研修的途径，并在东莞松山湖实验小学进行应用。

基于疫情背景下的单元整合教学初探——以统编语文教材五年级下册第一单元为例

一场突如其来的新冠疫情,打乱了原本的教学节奏,所有中小学“停课不停学”,坚持开展线上教学,但学生的学习效果令人担忧。返校复学后,教师可从单元整合教学的特点出发,结合统编教材的编写理念,立足于学生的长远发展,对疫情背景下的小学语文教学进行思考与探索,按照课型特点进行整体设计与教学架构,从而让教学效益最大化。

云互动课堂环境下小组合作学习策略研究

小组合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。云互动课堂为小组合作学习的开展提供了良好的合作环境、过程性监督与即时反馈以及富媒体资源与个性化学习支持等。本文主要对云互动课堂教学环境下七项小组合作学习策略进行分析，以提高小组合作学习效率，并为云互动课堂环境下教学应用的开展提供借鉴与参考。

信息技术到底能改变教育的什么

在"互联网+"的浪潮下,信息技术的发展改变着人们的生活,也改变着校园。纵观目前教育与互联网技术融合的趋势,应用信息技术必须恪守"教育为本、技术为用"的信念。在"互联网+"的浪潮下,信息技术的发展改变着人们的生活,也改变着校园。纵观目前教育与互联网技术融合的趋势,应用信息技术必须恪守"教育为本、技术为用"的信念。借力于信息技术的课改主阵地有两块。一是课堂,强调的是方法。

建设高效丰润的语文课程

随着新课程改革的深入,语文教学改革也进入了深水区。我们发现以往单纯地从课堂教学入手的办法收效甚微,语文教学的改革必须从整体入手。在这样的大背景下,我们以课堂教学为抓手,以学习方式的转变为突破口,以整体建设语文课程体系为目标,经过2010年的关注每节课教学内容的核心问题,2011年的有效教学,2012年的自主学习、小组合作,逐步形成了我校高效丰润的语文课程体系。一、建立高效的语文学习模式（一）注重＂一课一得＂针对传统语文课堂教学的弊端,我们对常态下的课堂进行了大胆的改革。教学内容的改革是重点。我们奉行＂三不讲＂：学生已经懂了的不讲,学生自己能读懂的不讲。

孩子,原来是这样的

20年前,缘于天生对孩子的喜爱,我成为了老师,当上了班主任,并以雷厉风行、说一不二的处事风格把学生管理得服服帖帖,自认为这就是＂好老师＂。可有一件事,至今还让我耿耿于怀。那是我第二次带低年级,每天都忙于处理些鸡毛蒜皮的小事,心烦气躁。学生的许多行为成了我眼中的沙粒,我常气愤地把他们＂教育＂得泪流满面。又一次,两个男生打架。

纸上得来终觉浅——关于拼音教学的几点做法

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具,是小学语文教学的重要组成部分。如何让一年级的学生对拼音产生兴趣,在最短的时间内把拼音读准、写准？这是我一直在思考的问题。在近三年低段语文教学实践中,我不断摸索,大胆革新,现在能用3周的课时完成拼音教学,而且学生掌握得非常扎实。下面是我的几点做法。我把拼音教学的内容按顺序大致分为以下几大块：声母教学、带声调的单韵母教学及书写、声母的书写、声母和单韵母的拼读、复韵母教学及书写、声母和复韵母的拼读、前鼻韵母的教学和书写以及声母的两拼练习、后鼻韵母的教学、书写、拼读和声母的两拼练习、三拼音练习、整读音节练习、巩固复习。