指向深度学习的高中英语读写结合教学探索

深度学习具有“活动与体验”“联想与结构”“本质与变式”“内化与交流”“迁移与创造”和“价值与评判”等特征,其价值旨归与《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的理念高度契合,为英语读写教学带来了新的研究视角。教师可采用“解读单元语篇,明确教学目标”“构建结构化知识,深化‘联想与结构’”“围绕意义探究,促进‘本质与变式’”“推动输出表达,助力‘内化与交流’”“聚焦问题解决,实现‘迁移与创造’”“深化审美体验,引导‘价值与评判’”这一路径实施指向深度学习的高中英语读写结合教学,以提高学生的综合语言运用能力,培养学生的学科核心素养。

实施单元教学 提高语文素养--以统编语文八年级下册第五单元为例

要高效实施初中语文单元教学,教师要立足单元整体备好课;要选择恰当角度进行比较,找出知识的规律;要注重学习方法的指导,能举一反三;要将所学技法运用于写作实践。

不有《离骚》,岂见屈原

如果说,《诗经》首次告诉我们,什么叫诗;那么,屈原则首次告诉我们,什么叫诗人。《诗经》把诗写在万家炊烟里,屈原把诗写在自己的身心里。我并不是很喜欢余秋雨的散文,总觉得它不够深刻,但是余秋雨写屈原的那篇文字除外。以前读,只觉得其言优美,待到自己再次领着高二年级的学生学习《离骚》,结合《离骚》重读,则更多地理解了其内在的深刻。

让概念自然生长——以“立方根”教学为例

数学概念因其高度的抽象特点,往往不易被学生深入理解.为突破概念学习的难点,以"立方根"教学为例,通过现实生活问题来引入概念,从数学知识发展角度理解概念,实现数学概念学习的水平化和垂直化,同时注重过程性学习,助力学生获取概念的本质规律,实现其对概念学习能力的可持续生长.

单元视域下以叙事视角为切入点解读初中小说文本的探究

“叙事视角与小说的情节结构、人物塑造、主题表达、写作手法之间有着千丝万缕的联系。”[1]因此,部编版教材加大了叙事视角在小说大单元教学中的比重,并不是出于将其作为一个独立存在的知识点的目的,而是希望学生通过对叙事视角的学习,更好地解读小说文本。部编版初中语文教材共有十六篇小说,其中五篇散落于七、八年级,剩余十一篇集中于九年级,且以单元的形式呈现。