立德树人任务下的小学英语单元整体教学设计——以人教版英语教材四年级下册Unit 5为例

以人教版英语教材四年级下册Unit 5为例,从研读教材、确立育人主题,基于主题、整体规划单元教学内容,设定教学目标,设计实施教学活动四个方面阐述了立德树人任务下的小学英语单元整体教学实践,探讨如何在小学英语课堂教学中落实育人目标,实现育人价值。

核心素养导向的小学数学单元整体备课框架与案例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出素养导向的育人目标,通过数学课程的学习培养学生的核心素养。实现素养导向的教学,需要实施与之相适应的新型教学,这对教师备课提出了新的要求。文章以“面积”单元落实量感的培养为例,提出了核心素养导向的小学数学单元整体备课实践路径,包含了确定单元主题、单元目标具体化、任务设计与实施、测评分析四个环节。

结构化视角下的小学数学教材研读——以“分数除法”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订的重要变化之一,是注重数学知识间的内在关联,强调要设计体现结构化特征的课程内容,在学科内容上要体现整体性、一致性和阶段性,探索发展学生核心素养的路径。教学“分数除法”时,教师可以立足新课标对分数除法运算一致性的要求以及当前的教材编排,从结构化视角出发,站在学生立场审视教材,从而更好地实现学与教的结构化。

发展核心概念,引领深度学习——以《动物行为与环境变化》一课为例

随着课程改革的推进,我们愈发清晰地认识到,碎片化教学方式和简单的知识点堆砌,已无法满足现代教育的要求。课程标准倡导,以促进学生核心素养的发展为核心,这一变革引领着教学方式的深刻转型。

“独具慧‘盐’:一粒盐引发的思考”科技创新方案

活动背景活动源于一个视频和一则新闻:视频里超市的盐被一抢而空,因为日本于2023年8月24日下午启动福岛核污染水排海,大家担心食用盐被污染,开始囤盐;新闻里网购平台出现进口盐,这些盐颜色各异,包装精美,获得了不少人的青睐,愿意花费高于普通盐几十倍的价格购买。通过视频和新闻,学生对盐产生了浓厚的兴趣,想了解盐的功能、用途,可以开展哪些实验,进行哪些制作等。

坚定信念,追寻梦想——读《追梦的孩子》

一起阅读,《追梦的孩子》是美国儿童文学作家帕姆·穆尼奥兹·瑞恩为获得诺贝尔文学奖的智利诗人巴勃罗·聂鲁达所撰写的一部传记类小说。诗人聂鲁达一生著有数十部诗集,被誉为“人民的诗人”。聂鲁达年少时期就爱上了写诗。19岁时,他出版了自己的第一本诗集。41岁时,他被选为国会议员,获得了智利国家文学奖。

成长无须急于求成——读《城南旧事》

一起阅读《城南旧事》是林海音的代表作。这是一部自传体短篇小说集,作家以自己的童年经历为故事原型进行创作,是对其童年往事的深情回忆。这本书共分为六个篇章,以6岁小姑娘林英子为主人公,透过英子童稚的双眼,带领读者与童年的她一起去体察人情世态、悲欢离合。品味文字,我们可以感受到淡淡的哀愁和深切的相思。《冬阳童年骆驼队》是第一篇,也是本书的序言,既是故事的起点,也是主人公英子的起点。作者带着无限的怅惘,不断地回望儿时的自己,让读者的心情也随着她的情绪而慢慢游走。

巧制罗勒香皂

香皂,我从小到大都在用,它能清除皮肤上的油脂。那香皂是怎么制作的?它的原料是什么呢?这些问题使我疑惑不解,在我心中形成了谜团。下午的劳动实践课,郭老师推着一辆小车走进了教室。小车上放了许多东西,有瓶子、不锈钢碗、盒子、搅拌机……一个盒子里放了许多绿色的叶子。我跑到前面拿着这些叶子闻了闻,有一股清香的味道。郭老师告诉我们这个叫罗勒,这节课我们要用它制作香皂。

让盐变甜

今天,我和妹妹一起在厨房玩。妹妹忽然转过头,问:“姐姐,为什么盐是咸的呀?”“因为海水是咸的,从海水中过滤出来的盐当然也是咸的啦!”“但是,你知道吗,我们老师说,盐加面粉会很甜。这是真的吗?”我一听便知道妹妹想试一试,于是我们便开始实验。首先,我们在碗里加上盐。妹妹尝了尝:“嗯!真咸!”接着,我们往碗里加上面粉。我想:这样会成功吗?我刚把面粉与盐搅拌均匀,妹妹便迫不及待地尝了尝:“哇,真的是甜的!”妹妹往碗里又加上一点面粉,尝了尝:“咦,更甜了!”

智能台灯

很多学生在写作业时忽视了坐姿和环境光线,出现了视力下降、驼背等健康问题。因此,我们希望用自己所学的知识发明一款智能台灯,为学生提供一个健康、舒适的学习环境。

甜盐

今天,我和妹妹一起在厨房玩。妹妹忽然转过头问我:“姐姐,为什么盐是咸的呀?”这个问题一下把我难住了。“因为海水是咸的,从海水中提炼出来的盐当然也是啦!”妹妹笑着对我说。“姐姐,我们老师说盐加面粉会变甜,这是真的吗?”我一听,便知道妹妹想试一试,于是我们开始实验。

罗勒茎能生根吗?

上一节劳动实践课上,郭老师给了我们几种放在透明杯子里的罗勒,有的是一片罗勒叶,有的是一枝罗勒茎,上面有几片叶子,还有的是开着花的罗勒。她问我们:“你们觉得哪种罗勒能生根呢?”同学们七嘴八舌,但都倾向于后两种,觉得只有一片叶子的罗勒不会生根。而我觉得罗勒茎能生根。

一家人,一出戏

周六中午,我们家正在上演一出精彩的大戏。爸爸是那京剧中的武生,人还未出场,已经有粉丝在喝彩了。妈妈一脸骄傲地说:“看,我们家的大明星要登场了。”爸爸的派头更足了,只见他迈着方步走来,沉着镇定地站在砧板前,撸起袖子,抄起两把菜刀,煞有介事地朝着刀刃吹了口气,仿佛那是吹毛断发的武林宝刀。他大喝一声,手里擎着的两把菜刀在肉块间上下翻飞,一招一式,有板有眼。

基于学习路径分析的项目式学习单元整体教学——以“设计参观动物园最佳路线”为例

项目式学习是落实核心素养重要的载体。将项目式学习的设计要素融入数学学科教学,是落实核心素养的有效路径。基于学习路径分析的视角,结合小学数学项目式学习“设计参观动物园最佳路线”,优化了用项目式学习落实核心素养的路径:主题选取、目标确定、学习起点确定、学习路径分析、核心内容设计。

基于课程标准的小学数学“学教评一致性”——兼论核心素养的落实与评价

《义务教育数学课程标准(2022年版)》凸显素养本位,从学科立场走向育人立场,真正将核心素养的落实作为课程目标,优化课程内容结构的同时研制了学业质量标准,规定了学习内容及其达成度。在教学实践中,需要以核心素养为导向,基于课程标准实现“学教评一致性”。以“面积”为例,提出小学数学“学教评一致性”的实践框架:提炼核心素养内涵,确定核心目标并具体化,设定相应的学习任务,进行有针对性的教学实施,再围绕学习目标制订评价框架,对学习效果进行评价并反思改进教学。这也是数学课程中核心素养落实与评价的有效路径。

小学数学教学中的表现性评价及其应用

构建科学合理的评价方式,通过评价更好地了解学生的学习,并以评价改进教学,成为近来教育教学中非常值得关注的话题。表现性评价运用于小学数学教学中,能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。以“两位数减一位数退位减法”为例,制定了算理理解的水平框架并设计了表现性任务,对学生的算理理解水平和学习过程进行了测评。最后,合理应用表现性评价框架及测评,有针对性地进行了教学设计,有效促进了学生对算理的理解水平。

基于学习路径分析的小学数学课例研究——以“两位数减一位数的退位减法”为例

对于计算教学,教师要理解“非基本算法”和“基本算法”之间的促进关系,并在比较中发现各种算法之间的联系,揭示不同算法背后算理的本质。从而在教学中,准确把握学生的学习起点,设计有效的学习路径。本文将以“两位数减一位数的退位减法”这一内容为例,对如何开展基于学习路径分析的小学数学计算教学进行论述。

基于表现性评价的小学数学开放性作业的设计与评价

提高作业的质量已经成为当前非常重要的议题,也一直是难点。通过借鉴"创造有意义的学习经历"的教学观,有研究者提炼出"作为有意义的学习经历"的作业观,从"学习经历"的视角认识和设计作业,有助于破解"作业负担"的难题[1]。作业或者评价要指向学生的素养发展,开放性作业是一个好的思考方向,其指条件、解法、答案具有多样性和不确定性,并具有开放性、灵活性、多变性、新颖性、趣味性等特点,对提高学生的数学素质、培养学生的思维能力和创新精神具有不可忽视的作用[2]。

小学数学项目式学习课程的开发与实施

小学数学项目式学习的开展,不仅是对数学学科学习的拓展,更是学生学习主要的学科概念和能力的一种途径。教师可以从“确定项目主题、分析项目要素、设计驱动问题、设计项目活动”这四个环节对小学数学项目式学习进行开发,并从“实施项目、成果展示、反思评价”这三个方面进行实施。

小学数学项目式学习的教学实践思考——以“设计参观动物园最佳路线”为例

项目式学习提倡培养学生学习兴趣、合作意识,促进关键能力发展,养成终身学习习惯,其教学需要遵循小学数学项目式学习开发与实施的路径。以“设计参观动物园最佳路线”为例,教师可从问题情境的创设、驱动问题的设计、学习素材的选择、学习方式的融合、学习任务的评价五个方面对小学数学项目式学习的教学实践进行思考。