基于“三导三学四用”微课的小学英语翻转课堂

阅读是小学高年级学生英语学习的重要组成部分,它能帮助学生获取信息、开阔视野和丰富语言文化知识,锻炼学生的分析、理解和表达能力。然而,由于缺乏语言环境,加上教师的教学方法单一,英语阅读课堂存在一定的障碍,如学生缺乏阅读文章的背景知识、阅读材料贫乏、阅读兴趣不高等。如何更有效地开展阅读教学,提高课堂实效性,使阅读课成为听、说、读、写综合能力培养的'悦读'课,成为英语教师急需解决的课题。

依托统编小学语文教科书 提高阅读摘抄的有效性

统编小学语文教科书从知识的系统性出发,将阅读摘抄能力分成若干个训练点,贯穿小学语文教学过程中,并依据学段特征循序渐进地引导学生通过摘抄习得阅读技能。然而,在实际教学中,学生在摘抄内容、摘抄形式等方面仍存在诸多不足。问卷调查结果显示,教师对摘抄的指导程度、提供阅读任务的丰富程度、给予评价反馈的积极程度,直接影响学生的阅读效果。因此,教师立足文本,开发诸如归类式阅读摘抄、主题式阅读摘抄等多样的摘抄形式,为学生的阅读搭建桥梁,将成为提升学生阅读摘抄有效性、改善教师阅读教学成果的有效途径。

谈如何让学生更有兴趣学书法

浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,增强学习效果。而书法教学作为美术教育的一项重要教学活动形式,有着重要的作用和意义。因此,本文介绍了笔者近几年在教学中对如何让学生更有兴趣学书法的体会。

也谈实验数据的收集与分析

1．用恰当的方法收集数据 要获取有效的数据，采集过程与方法必须恰当，这需要满足以下2个条件：一是正确使用测量工具，二是测量方法要恰当。

紧扣“要素” 明确“目标” 有效“统整”——六年级上册第七单元作业设计的思考与实践

作业既是课堂教学的有效延伸,也是课程的重要载体。以单元为整体进行作业设计,是挖掘教材本质,整体把握知识结构,渗透教学价值、发展学生核心素养的有效途径。单元是教材编排的一个单位,基于单元整体教学理念,语文单元作业设计的统整意识要贯穿于整个教与学的全过程。本文以六年级上册第七单元作业设计为例,简要探讨本单元作业在统整视域下的优化设计方面的一些思考与实践,以供参考。

基于话题的小学英语复习课的实践与思考——以PEP《英语》四(上)Unit 6 Meet My Family复习课为例

—、引言单元复习课不同于新授课,它是在学生学习了一个单元多个课时的教学内容后,对所学的知识进行一次全面、综合的阶段性复习。有效的复习能帮助学生对原有的知识进行归纳、总结,形成更为完善的知识结构体系,有利于学生综合语言运用能力的提高。然而,在教学实际中,由于单元复习课的内容是学生已经学过的知识且内容繁多。

巧借标点 解读文本

一、风从何来——一节意外的课 当我正在教人教版五上第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，一位语文成绩平平的学生抓住“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”这一句大谈感受。他说：“我从这句中连续用了4个句号体会到，小巴迪当时肯定觉得时间过得很漫长。说明他心里很焦急，想让爸爸快点回来。”

听力培养例谈

本文阐述了培养学生听力的重要性，并介绍了培养学生听力的方法和检测学生听力水平的手段。