淡淡菊花香

在一个金菊含苞、秋风送爽的季节,我来到了一个小镇教书。第一次走进校门时,我就被学校的名字——菊城中学所吸引。教师,一种不求闻达、甘于平淡的职业,不正如那淡淡含香的菊花？那时,我刚大学毕业,年轻,活泼,热情,每天“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,忙得不亦乐乎。我努力与学生平等交往,和他们打成一片。为激发他们的学习兴趣,我真是绞尽脑汁尝试了各种方法。当时教学条件落后,没有多媒体,我就用毛笔亲自为他们写生字卡片。看见有些学生学习基础差。

初中文言文教学亦有别样风采

当前语文教学改革进行得异常红火,但文言文教学改革步履缓慢,起色不大,更令人担忧的是,当前文言文事实上已经不再是饱含思想情感的"文",而是成了师生最索然无味,但为了应考又不得不忍受的苦事。通过自己多年的教学实践,不断反思文言文教学,提出初中文言文教学改革也可以像现代文教学改革一样,最终拥有别样的风采。

示范引领,合作共进——语文学困生中考写作备考策略初探

写作是初中语文教学的“半壁江山”,能直接反映学生综合语文素养的高低。语文中考中,写作分值可观--全卷120分,作文占50分。所以,切实提升语文学困生的写作备考能力,意义非同小可。本文在研究中考作文命题规律,了解语文学困生写作现状的基础上,科学分析学困生写作“病因”,探求行之有效的备考策略,以提高学困生写作水平。

运用群文阅读思维备战中考语文初探——以冲刺阶段的文学类文本阅读为例

群文阅读可以把学生的阅读能力从“读懂”一篇文章提高到“读通”一类文章。在中考语文的备考中,如果运用“群文阅读”的思维,以教材作为基本,从课内向课外延伸过渡,从真题向模拟题巩固训练,就可以让学生从“会做”一篇文章的阅读题提升到“能做”一类文章的同类题。中考冲刺复习阶段,如何运用群文阅读的思维建构高效的复习课堂,提高学生的语文能力和素养,是值得初三语文教师探索和研究的。本文以冲刺阶段的文学类文本阅读复习为例进行探讨。

沉浸浓郁 含英咀华——《公输》研读札记

从教廿载，教学《公输》数次。墨子、公输盘、楚王三人的形象，在这篇短文中，先是感觉模糊，然后初具轮廓，直至今天栩栩如生地走进我的内心。透过这短短的五六百字．我真切地感受到了语言文字的无穷魅力。

女儿的“语言艺术”

小女快要满五岁了。自她学会讲话起，我们就给她订了《大灰狼》画报，还经常购买《米老鼠》《儿童画报》《小熊维尼》等给她讲，至于《西游记》绘画版，更是被她翻得稀巴烂。几年下来，收获颇丰，我的女儿在语言表达方面明显优于同龄人，这里笑谈几件趣事。

教材处理要着眼于提高课堂教学效率

课堂教学时间极其有限。以人教版初中语文教材为例，语文课每学期实际上课时间不超过一百节，在这区区百节课内，却要完成三十课课文、六次综合性学习、十首课外古诗词、两三部名著导读以及附录部分的语法、修辞、文体知识等庞杂的教学内容，此外，作文指导、测验、测验评讲、复习、考试，也不可或缺。课堂教学时间之紧迫，无需多言。因此，提高课堂教学的效率，是教师必须思考的问题。怎样才能提高课堂教学效率呢？笔者结合名师的课堂教学，谈一下基于提高初中语文课堂教学效率的教材处理策略。

创新 梳理 挖掘 评析——初中语文复习教学的四重境界

初中语文知识纷繁复杂，各个知识点零零散散地分布在初中三年所学的近150篇课文中，归纳困难，分析困难，复习更是难上加难。我们很难像理科老师那样，将一个个知识点具体为一道道题目，在反复的强化训练中巩固知识，提高学生解题的能力。更何况，语文学科各个知识点本身和对它们的运用之间还隔着千山万水。因此，通过探讨初中语文复习的教学艺术来为学生中考语文成绩的提高助一臂之力，显得很有必要。

分层评价方法在体育课堂教学中的应用

在教学一线的体育教师都碰到过这样的情况:一些学生上课认真,训练刻苦,但因为身体的原因,在最后考核中却很难取得优异成绩。时间一长这些学生便产生挫折感,造成了信心不足,进而产生了严重的厌学、惧学等消极心理。

创设教学情境 丰富化学课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.在化学教学中创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略,是培养学生创造能力的重要方法,它能激起学生的思维浪花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,从而促使学生自主学习.

挖掘“错位矛盾”，读懂一片真情

在教学过程中，我们可能遇到过这种奇怪的现象：学生开学一领到语文书就开始津津有味地阅读，可是上课时则昏昏沉沉。反思一下，这很可能跟老师备课程度大有关系。想将课备得具有一定的深度，语文老师就要具有一定的文本解读能力，讲究文本解读的方法。在此，笔者特别推荐文本解读的“错位矛盾”分析法。

语文教案“三写”“三不写”

教案，也称课时计划，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。简言之，教案就是教帅备课成果的书面呈现。语文教案到底该不该写，该怎么写？我们不妨通过溯本求源来探个究竟。

单纯·率直·卓越——漫谈王君的教育情怀

身为教师，王君生活追求单纯。虽人到中年，却风雨无阻坚持长跑——她在奔跑中享受着生命的活力。很难理解，她看似纤弱的身躯何以蕴藏了如此巨大的能量!不论身在何处，不论身系何事，兴致袭来，饱含浓情的文字就从她的心田流淌到笔端，

自私,就这样悄然消失

为避免班级学生出现自私现象，我主要采取了以下两种方法。