创新期末评优评先模式 落实培养学生核心素养——以中山市西区中心小学中高年级为例的实践探索

鉴于现阶段大多数学校对学生评价的模式过于单一化、被动化、简单化,笔者作为学校德育干部,于2009年设计了一种创新的评价模式——基于学生核心素养下的学期末对学生评优评先的立体化评价办法,我校针对中高年级,在实施立体化评价过程中进行了一系列实践探索。

基于项目的小学STEAM教学实践研究——以“孙中山故居云漫游”项目为例

在剖析目前小学STEAM教育存在问题的基础上,以“孙中山故居云漫游”项目教学为例,尝试构建“真实情境+任务驱动+设计作品+评价反馈”的“四步骤”STEAM项目式学习教学模式,引导学生从孙中山故居的真实情境中主动探索知识,充分挖掘本土文化资源,设计相关学科作品。此模式实践以来,师生的设计创新能力、实践操作能力均得到了大幅提高,学生作品技术点突出,充满创意,精彩纷呈。

小学道德与法治课高年级教学活动化的个案研究——以《学会尊重》为例

小学道德与法治课堂教学的活动化,是实现“通过生活”学习道德这一课程理念的主要方式,也是本课程课堂变革的前进方向。本文以《学会尊重》一课为例,对高年级课堂教学活动化进行了个案研究。从教学实际探索来看,好的活动设计只是实现高年級课堂教学活动化的必要条件,基于本班学生情况、学生生活实际、本班师生关系的活动教学,才能真正实现“通过生活”学习道德的课程理念。

新课程理念下小学数学课堂计算教学的有效策略

提高小学生的计算准确率,一直是小学数学教师教学的主要课题,计算的枯燥乏味往往使学生知难而退,这就需要教师精心的设计教学方法,提高学生的学习兴趣,改变单调的教学方式,从教材的要求和学生的心理特点出发,联系小学生的具体情况,创设一个充满活力和趣味的学习气氛,使学生爱学习、愿学习,让枯燥的计算焕发出新的生命力。

利用网络平台促进小学家校联动的实践研究

一、引言 新时代形势下,小学德育工作面临着社会多元化思潮的冲击和考验,传统的德育工作往往较难深入到学生的内心,不能为学生所内化,德育方式缺乏新意,不能引起家庭、社会的广泛参与和支持。家校联动是解决上述德育工作的重要途径之一。然而,深入一线可以看到,当前家校联动仍存在着以下问题。

提高小学音乐教学效率的有效方法解析

音乐可以陶冶情操，培养学生感受声音的美感。小学开设音乐教学正是为了能够培养学生的音乐美感，增加学生学习的乐趣。音乐是属于艺术学科，学习的过程较为个性化、自由化。然而，受我国传统教育模式的影响，应试教育以及灌输式教育也逐步影响了小学音乐教学的发展。教学以效率为先，而不是以时间积累为宜。因此，小学的音乐教学同样要注意教学效率的提高。通过重点分析现代小学语文的教学现状，提出关于提高小学音乐有效教学的方法。

项目式学习在小学STEM教学中的实践研究——以“制作橡皮筋动力车”项目为例

在分析国内STEM教育现状的基础上,尝试以“制作橡皮筋动力车”项目活动为载体、以技术教育为主干、以探究学习为方法开展STEM项目教学。为学生创设真实情境,提出驱动性问题,激发学生的学习兴趣;鼓励学生团队协作,综合运用科学、技术、工程及数学领域的知识技能,开展持续性、沉浸式的设计及制作活动;通过测量与计算,不断反思,找出影响橡皮筋动力车速度的关键因素;培养学生的思维能力和“整合所学、用于所需”的解难能力及实操能力。

浅谈基于沉浸体验理论的小学Scratch游戏教学设计

随着人工智能时代的到来,深度学习已经成为学习科学的重要概念,它要求学习者有高度的情感、行为和认知参与,而沉浸体验往往伴随着心理的高度投入、关注度的有效增益和内部动机的激活,能够有效促进深度学习的发生,生成最佳的学习体验。利用Scratch设计出像游戏一样的学习环境,将沉浸理论应用到游戏化学习环境的设计中,以期改善学习过程,提高学习表现。

核心素养培养的小学评优立体化评价模式探索

结合实际剖析了原有小学期末评优评先传统评价模式存在的弊端,提出了指向核心素养培养的小学期末评优评先立体化评价模式,不仅关注了学生的学业,也关注了学生的能力和习惯的养成等,变单一为多面,从师生、生生、家校等三个维度进行互动,实现了立体化评价学生,在学校中高年级进行实践取得了显著成效。

新时期关于提高小学班级德育活动实效性的几点思考

随着我国的经济水平不断提高,我们国家对小学的教育越来越重视。温饱已经不是问题,那么如何能让我们国家的整体教育水平在世界上有一个稳步的提升呢?在新课改下,小学的数学教育可谓是十分重要,我们不应该只注重学生的学习成绩,还应该在教课过程中进行有关德育的培养与渗透。

应用“漫画”素材指导小学生写作

漫画类作文是材料作文的一种,与一般材料作文的唯一区别就是命题者提供的材料是一幅漫画,而不是一般性的文字材料。漫画是学生在日常生活中不经常接触的阅读对象,学生对它会有一定的陌生感,学生与漫画之间存在着一定的“隔 膜”,如何欣赏漫画,学生也没有接受过训练。因此,如何进行漫画类材料作文写作是小学生需要提高的技能,下面学习整理了关于漫画类材料作文的写作方法指导供大家参考!

让语文教育的“生命”丰盈起来

有学者认为：现行教育忽视生命意识,导致了＂人＂的异化。在工具性教育价值观引导下,中小学课堂教学看重学生成绩和考试分数,凸显了急功近利的动机,从根本上失却对学生生命存在及其发展的整体关怀,学生成为无生命色彩的认知体,而不是活生生、有个性的生命主体。

关于数学本质的认识与思考--从数学哲学的一些流派出发

数学教育的问题并不在于数学学习的最好方式是什么,而在于数学到底是什么,如果不正视数学的本质问题,便解决不了关于教学上的争议。基于简单的文献梳理,管窥逻辑主义、形式主义、直觉主义、经验主义、理性主义、社会建构主义、数学文化本质观,以及当代的自然主义与物理主义等各种流派对数学本质的认识。由此,结合新课标中的定位,得到启示:数学是现实世界和人类心灵的产物;数学不是绝对的“真理”,只是可误和发展着的“相对真理”;数学是一种人类特有的基于社会建构而形成的文化;数学最核心的价值就在于引导并促进人们理性地认识并改造客观世界。

让“抽象”真实发生:数学抽象思想教学策略举隅

为说明抽象思想在数学教学活动中具体的思维活动以及现实表现,明确学生怎样才算是经历了抽象的过程,以及数学教师应如何加以引导,可以“沏茶问题”举隅。在教学时应将教学目标定位于“数学抽象思想的教与学”的层面,以培养学生数学思想素养为教学核心任务开展课堂教学,使学生经历“简化与命名、一一对应、比较与分类、次序化和序列化、数量刻画”等具体的抽象思维活动,通过对比、质疑、优化等探究活动,体验解决问题策略多样性,积累数学活动经验,培养数学学科核心素养,实现数学学习的意义。

多维视角下的教育目的进阶

教育目的是教育理论和实践中的核心问题,任何教育改革与实践都以此为指向和归宿。从不同的视角审视教育目的,有助于教育者更好地认识教育目的的本质。而多维视角下的教育目的,由于依靠作为教育对象的“人”进行联结,因此以进阶形式呈现出来。

体验式学习“走进”语文课堂后······

学生是学习活动的主体。要使学生真正成为学习的主人．就要培养他们积极主动探索知识的能力。体验式学习通过把学习的主动权还给学生，让学生自主地探究新知，能有效提高学习效率．促进学生素质全面提升。那么．如何让体验式学习走进语文教学呢？我在教学中做了以下的尝试。

让“以读为本”回归课堂

一、以读为本。力求把课文读正确、流利 我们的阅读课不要硬给课加码，加重任务，拔高要求．也不要脱离学生实际，求全、求多；不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样常常翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主；不要因为语文的综合性强，把什么都“综合”了起来，也不要因为语文和其他方面的关系、联系很多，和什么“结合”、与什么“统一”太多，