问题链激发学生的求知欲——以一节公开课“一次函数的图像与性质”为例

结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》落地以及国家对教学提出的全新要求,可知教学的目标是培养学生的核心素养,即学生适应社会发展和终身学习所需要的价值观、必备品格和关键能力,特别是真实情境解决问题的能力.落实核心素养的培养,问题链的设计是个很好抓手,能帮助学生深入学习,激发学生的学习兴趣,从而达成教学评一致性.

高中数学创新教学方法的探索与应用

本文探讨了高中数学创新教学法的理论与实践,旨在应对当前数学教育面临的挑战。研究以建构主义,多元智能及认知负荷理论为理论基础,探讨了探究式学习,合作学习,项目式学习,翻转课堂及情境教学几种创新教学法。这些方法从创设丰富情境,激励学生自主探究与合作学习等方面来促进学生对数学学习兴趣的培养,知识的掌握,问题解决能力的提高以及创新思维的培养。研究表明,创新教学法显著提升学生数学成绩与综合素养,对高中数学教育改革具有强大支撑作用。在今后的研究中,要不断优化教学策略来满足教育改革的需要,培养出富有创新精神与实践能力的人。

高中足球选项教学中学生体能的训练方式探索

本文主要以高中足球选项教学中学生体能的训练方式探索为重点进行阐述,结合当下高中校园足球在教学中的应用,首先分析高中足球选项教学的目标,其次说明高中足球选项教学设计要点,最后从调动学生学习足球积极性、建立健全高中足球教学体系和明确足球选项教学与其他体育活动之间的关系几个方面深入阐述,探讨高中足球选项教学中学生体能的训练方式,旨意在为相关研究提供参考资料。

广州市高中学生社会适应能力的调查分析

社会适应能力是21世纪新型人才必备的重要素质,是人类保持身心健康的重要因素。本文通过问卷调查法、参考文献资料法、统计法、对比分析法、实地观察记录法等研究方法,对从实施新课程标准进行教学以来,广州市高中学生社会适应状况普遍存在的问题进行深入分析,为实现广州市《体育与健康教育》的可持续发展提供参考。

反思小组合作式的中学数学教学

小组合作学习适应教育改革的要求,为学生搭建体验、感悟、内化和生成的学习平台,为师生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台,它使课堂预设与生成相得益彰.文章反思小组合作学习在数学教学实践中存在的问题,以期能为进一步提高中学数学教学质量提供教学参考经验.

部分地区初中学生攻击性行为的分析与对策

以云浮市部分初中学生为调查对象,通过了解发现学生攻击性行为的产生原因是初中生自我意识增强与自我效能发展出现偏差及集体效能对攻击性行为的增强作用,并据此提出相应的教育与管理对策:加强纪律教育,传递社会规范;加强心理教育,培养耐挫折能力;引导学生建立正确的择友观;建立良好的师生关系,构建师生良性互动架构,为中学认识、预防和处理学生的攻击性行为提供参考。

关于中学地理多媒体教学的思考

中学地理是一门范围广、内容多、综合性强的学科，故而学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面存有较大困难。在地理课堂中利用集文本、图像、音频、动画、视频于一体的多媒体课件进行教学不仅能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，还能化繁为简、化难为易，帮助学生掌握知识、提升地理学习能力。正因如此，多媒体教学被越来越多的地理教师应用于地理教学中。笔者在感受多媒体教学为地理教学注入生机和活力的同时，也发觉中学地理多媒体教学存有一些乱象及不足。

中学语文课堂导入的问题剖析与对策

导入是课堂教学的开端，自然、精彩的导入能激发学生学习兴趣和求知欲望，启迪学生思维，形成和谐融洽的课堂氛围，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来。正如德国教育家第斯多惠所言：教学成功的艺术就是在于使学生对你所教的东西感兴趣。如果没有人的感情，

关于中学地理课堂中活动教学的几点思考

活动教学极大地丰富了中学地理课堂的内容,也是新课程改革和素质教育的要求。但是当前中学地理课堂中普遍存在活动教学开展不足、效果不好的现象。如何在中学地理课堂中更好地开展活动教学,提高课堂教学效率,值得每位地理教师认真思考。

对一道分式型最值问题的探究

本文就《数学教学》2023年第2期问题1173,运用局部不等式和均值不等式给出其五种解法,其技巧性强,在此基础上给出两个变式,然后给出两个推广,在推广上得到2018年奥地利数学奥林匹克不等式试题和其推广,最后给出几个结论,希望给读者带来学习借鉴.

2023年泰国数学奥林匹克不等式试题的探究

本文针对2023年泰国数学奥林匹克不等式试题取等条件,运用柯西不等式和均值不等式给出其证法,同时给其变式拓展,以飨读者.

一类最小值问题的命制与求解

问题提出引例已知a、b、c>0,a+b+c=3,求证a 2+b 2+c 3≥541-3737108.这是宋庆先生从外网上转发给笔者的来自越南的一个不等式问题.我们解决了该问题,感到此题小巧新颖.我们查阅了一些数学专著、杂志和网页,鲜见类似问题及其解法研究.这就引起了笔者的兴趣,于是提出如下一般性的问题.

一道2021年全国高中数学联赛试题的探究

2021年全国高中数学联赛广西赛区预赛第2题如下:已知xy+yz+zx=1,其中x,y,z均为正数,则(3XY+1)+(3YZ+1)+(3ZX+1)的整数部分为_____此题结构简单,形式优美,内涵丰富,是一道难得的好题,对参赛选手来说,可以用赋值法直接得到答案(参考答案提示:取X=Y=Z=(3/3易得结果,一般的证明可考虑使用幂平均不等式),但爱好数学的同学会问其解法怎么解,这引起笔者的思考,下面就本题作一探究,与大家共赏.

变式训练是提高学生数学思维能力的有效途径

《普通高中数学课程标准（实验）》中写到“培养和发展学生的数学思维能力是发展智力、全面培养数学能力的主要途径,因此高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这也是数学教育的基本目标之一”.《普通高中数学课程标准（实验）》把提高数学思维能力作为十条基本理念之一.

建构主义下信息技术与初中数学教与学整合的刍议

作为一门初中阶段的基础学科——数学,传统的教学手段显得十分单调,黑板加粉笔,三角尺、量角器再加两脚规,再加一些教学模型,因此数学课堂教学没有其它学科如物理、化学等形象、生动、具体,学生学起来枯燥无味,直接影响学生学习的积极性。

唤醒高中生主动求知的原动力

陶行知认为"自动是自觉的行动,而不是自发的行动"。文章根据高中生学习动力不足的现状,解读"学习、动力、学习动力、学习动机"等概念,同时分析高中生学习动力的分类、学习动力与学习动机的关系。文章以云浮中学为例进行高中生学习动力现状调查,提出了促进高中生学习动力的实施策略:一是深度学习,乐在其中;二是坚定信仰,规划人生;三是尊严需求,赏识激励;四是"爱"的召唤。

高中思想政治课如何运用导学式教学

从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体;从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

论高中语文教学中渗透职业生涯规划教育

主要以高中语文教学对学生职业生涯规划的意义及其可行性操作为阐述重点,以当下高中语文对学生职业生涯具有一定价值为主要依据,从生涯规划在高中语文教学中的意义、高中语文教学对学生未来生涯规划可行性操作这几方面进行深入探索与研究,其目的在于不断加强生涯规划在高中语文教学中的运作效率,同时也为相关研究提供参考资料。

我们可以做得更好——观《王金战老师专访》有感

之所以谈起这个话题，是因为看了中央电视台《实话实说》栏目——“毕业班的春天”。当主持人和晶问起北京人大附中著名特级教师王金战从教二十年来的感受时，他是这样回答的：在一次参加同学聚会，看到部分同学的生活窘境时，心情非常沉重。他自责地对学生说，二十多年前我热血方刚，争强好胜，什么都敢做，什么都敢讲，缺乏经验，现在回想起来，是把学生当成了实验品，当时的很多做法其实是对你们的一种伤害。如果现在来教你们，你们每一个同学都会比现在更有出息，面对你们这些二十多年前曾教过的学生，我感到很惭愧。

浅谈数学的趣味教学法

＂天才就是入迷＂.这是日本百科全书的最早编纂人之一木村久一的一句名言.的确,世间没有对事业不入迷而能有所成就的.要入迷,首先要培养兴趣.中学生对于各门功课的兴趣,很大程度上取决于任课教师.