初中地理课堂教学的优化

一、地理课堂教学优化的必要性作为实施素质教育的主阵地之一——初中地理课堂教学担负着培养学生良好地理素质的主要任务。如何选择正确的途径,使地理课堂教学最优化,全面提高学生的素质,是摆在地理教师面前的一项紧要任务。地理课堂教学的优化,主要是通过课堂教学改革来实现的。所谓地理课堂教学的优化,就是根据素质的培养目标和地理学科具体的教学方案,灵活机动地执行这个方案。

以《评价标准》为导向 提高学生自主学习能力

《广州市义务教育阶段思想品德学科学业质量评价标准》（本文简称《评价标准》）把思想政治课程内容的评价目标和评价方式作了标准细化，有利于教师把握思想品德课教学内容的具体要求，也是平时在教学中对学生学业进行水平性评价的依据或参考。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的方式。因此，用科学的《评价标准》去提高学生自主学习的能力，有利于转变教师的教学模式和学生的学习方式，切实提高教的效益和学的效果。因此，本文试对在《评价标准》下提高学生自主学习能力进行探索。

建构思想品德课堂教学有效的师生交往

建构交往互动、共同发展的课堂教学模式是思想品德新课程课堂教学改革的一项重要任务，而如何实现师生交往互动的有效化则成为思想品德课堂教学研究的一个重要课题。就目前新课程标准下的思想品德课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”中“交往”的主体性的内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。思想品德课堂教学中的交往也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的交往。

品德日记在学生参与教学反思中的功能

品德日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次思想品德教学内容的理解、评价及意见,包括自己在实践活动中的真实心态和想法。其内容可以包含以下几个方面：①对课堂上讲授的概念、原理的理解和运用情况;②对教学过程和方式的评价及建议,即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见。

学校德育也要生成——记一次美丽的错误

张成，你在年级里的名次前进了32名，恭喜你啊!月考后的一个周末，我们在QQ上遇到了张成同学。“是吗？不会吧？”尽管隔着网络，我们也能感受到他的惊讶神情，于是我们坚定地敲下：“是的!老师不骗你，因为你努力了!!!”半晌，张成才回过信息：“呵呵，真想不到，我只发了一点力就进步了32名，要是再用点功，岂不进步更多？“是啊!你看，你一旦付出马上就有收获了，说明你还是很不错的，继续努力哦!”那当然，我一定会的!”你这次是进步最大的前十名之一，明天就等着领奖吧!”谢谢老师!”……

融合善水文化 形成学校特色

推行＂善水文化＂教育,就是通过强化学校建设,丰富特色资源,自上而下实施＂流溪河水文化＂德育特色研究,培养学生向善、宽容、坚韧、恒心的良好品德,并为之终身发展夯实基础。

“初中学生政治小论文写作指导课”教学设计

【设计思路】初中学生政治小论文是展示学生在学习新课程实践中的成果,展示丰富多彩的活动课所获得的体验和收获。指导初中学生写作政治小论文,是引导学生提升生活经验、促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展的有效途径。

参与课堂教学表演获益匪浅

在学习“两代人对话”这一教学内容时，轮到我和同桌分别扮演课本中的小莉妈妈和小莉。表演的内容是母女俩商量生日聚会一事。这可是我第一次上阵，为此我们悄悄进行了好几次排练。在一阵掌声过后，轮到我俩登台表演了，顿时全班同学的目光都投过来，像是在鼓励着我们。毕竟是首次上台，我的心跳得厉害，脚不停地发抖。不要慌，没什么的，我不是把台词背熟了吗，我一定行的。我下意识地咬了咬嘴唇，努力定了定神，“镇定!”我暗暗地鼓励自己。

“回家作业”,架起沟通的桥梁

“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承。”这是《弟子规》里的话。以前，我当它是耳边风，左耳人右耳出，绝不加以理会，和父母的关系也随着年龄的增长而日渐生疏。而现在不同了，因为有了“回家作业”。

《成长日记》

在日常教育管理中我深切体会到，初中学生虽然阅历浅、不成熟，但思想非常活跃。他们对身边发生的事情常常会七嘴八舌、说长论短，凡事都有自己虽不一定正确但十分独到的看法。若能给他们一个平台或是宣泄的途径，再适时加以引导，形成正确的舆论，这对他们良好思想的形成该有多大的作用啊!我从班级管理和政治老师的角度出发，“发明”了这本《成长日记》。

语文教学中语感培养初探

叶圣陶先生认为：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感”;吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”;而《语文课程标准》也明确指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感”.由此可见,语感的培养是使学生获得良好语文素养的重要途径之一,那什么是语感呢？王恒俭先生认为：“语感是对言语的直觉感知能力,这种能力包括言语认知能力和言语审美能力.”那语感如何培养呢？本文将从以下几个方面进行探究.