浅议高中数学课堂教学有效性的提高

在高中新课程标准中,认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,要让学生真正成为课堂的主人.本文结合笔者自身的学习与实践,拟立足于在新课改要求下,探讨如何把握提高课堂教学有效性的理念,并重点介绍了建构有效教学模式的具体实施方式,不足之处望同行指正.

解三角形中最值问题的自然之道

＂数学是自然的＂.在人教版普通课程标准实验教科书的主编寄语中,很明确地说明＂数学是自然的＂、＂数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的＂.那么,解决数学问题的方法自然也应当是＂自然的＂.高考题的第17题的位置常常是数列或解三角形的问题,问题难度并不大,对知识与能力的要求是掌握,但是当解三角形与不等式结合,求最值时,学生们往往并不容易找到解题的方法,那是还没有学懂其中的＂自然之道＂.

浅论情景教学对高中数学教学的积极影响

情景教学是指在教学过程中教师有目的性地创设一个形象生动的教学情景,使学生对数学学习有更直观的体验,帮助学生更好理解教材中的知识,同时培养学生的思考能力、实践能力以及创新能力,激发学生的学习积极性.因此,在教学过程中教师应根据学生的年龄特征、心理特征以及兴趣爱好,

高考化学实验题的突破策略

化学是一门以实验为基础的自然科学,在高考中,对实验的考查,一般有一道选择题和一道大题.尽管同学们都知道实验的重要性,也花了不少时间精力来学习实验,解决实验题,但效果却差强人意,有不少学生坦言,对实验题没把握,觉得没规律、没方法,有点怕.那么,实验题真的没规律、没方法吗？