核心素养下初中物理实验教学的创新

随着新课程改革的不断推进,我国越来越关注初中物理实验教学工作。实验是探究物理理论的基础,也是提高学生实践能力的关键。核心素养背景下,初中物理教师应该立足实验教学,积极探究新的教学方法以及教学策略,调动学生的参与热情,提高初中物理实验教学水平。基于此,本文主要就核心素养下初中物理实验教学的创新展开讨论,分析了初中物理实验教学创新的重要性,希望为相关教育工作者提供一定的借鉴,让实验教学在初中物理课堂中得到应用与推广。

基于核心概念的单元整体教学——以“分式”的教学为例

随着2022年版课标的落地,“单元整体”“结构化”“核心概念”“核心素养”等关键词受到广大教育工作者的关注.究竟该如何基于单元整体的视域进行核心概念的教学呢?文章以“分式”的第一课时教学为例,分别从如下几方面展开研究:情境创设,引入核心概念;情境拓展,促进概念形成;深入探索,深化概念理解;解决问题,发展应用意识;变式训练,巩固所学知识;纵向类比,建构知识体系;小结归纳,提炼总结反思.

基于数字化平台的初中Python编程教学资源开发实践

随着数字化平台的发展,教育领域也逐渐借助数字技术来提供更有效的教学资源。作者采用用户中心设计方法,开发基于数字化平台的初中Python编程教学资源,并通过需求分析、教学设计、教学资源开发、学习支持与指导、个性化学习支持、实时反馈与评估、不断改进与更新等步骤,确保资源的易用性和学生的参与度。通过实施和评估发现,该教学资源能够巩固所学内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的编程能力和创造力。

依托校园家电博物馆的科学教育探索实践

广东佛山是家电之都,家电的发展深刻彰显了科学应用和科技创新,以家电为学习载体,能够很好地开展科技创新教育。因此,广东佛山市南海实验中学创立了科探融创(科学探究+科技创新)的校园家电博物馆。本文阐述了依托校园家电博物馆,以科学教育为核心,基于探究实践流程开展的课程设计,并对学生成果进行综合评价,为学生创新思维培养提供支持。

核心素养视角下初中数学课堂问题诊断

没有问题的课堂是不存在的,智慧的教师不是想办法消除课堂问题,而是能对课堂上出现的问题进行准确的诊断,并找到有效的解决方法.核心素养背景下的初中数学课堂教学有着新的内涵,在判断课堂教学是否存在问题时,需要有新的诊断视角.实际教学时,教师可从下面三个方面进行理论层面的思考:一是课堂问题的外在表征;二是出现课堂问题的原因,尤其要梳理清晰出现问题的内在机制;三是影响初中数学课堂问题的关键要素.

新课标背景下基于核心素养教育培养初中生克服困难意志力品格的探究

结合实例,提出在初中英语教学中培养学生克服困难意志力品格的策略,即引导学生树立自信心,培养克服困难的精神;创设有效情境,培养学生克服困难的意志力;通过解题实战,磨炼学生克服困难的意志力。指出义务教育阶段英语课程要培养学生的学习兴趣,使其增强学习动机,端正学习态度,树立自信心,锻炼意志力,形成克服学习困难的精神。

初中英语阅读课教学中如何基于语篇分析培养学生的思维品质

针对初中英语阅读课教学存在的问题,根据《课程标准》对英语课程教学的相关要求,结合教学实例,探讨如何基于语篇分析培养学生的思维品质。提出做好语篇分析,引领学生开展深度学习;深入剖析语篇,引导学生学会高通路迁移;设置真实性问题情境,构建学生的自我认知,拓展学生认识世界的能力等措施。

让数学回归生活，让生活走进数学——例谈初中数学生活化教学策略

数学与人们的日常生活有着千丝万缕的联系,学好数学为生活所用,生活化的数学教学又会让学生更好地学习数学.教师在课堂教学中可以创设生活化的数学内容,设计生活化的数学教学,开设生活化的数学活动,让数学回归生活,让学生与生活越发贴近,从而融入生活,感悟数学知识的应用价值,让数学成为学生发展的动力源泉[1].

“一轴两轮”课程体系构建与实施研究——基于初中生数学核心素养提升的视角

核心素养的落地归根到底取决于课程体系的构建,只有从课程的角度去认识核心素养的价值与培育途径,核心素养才能够真正在初中数学课堂上落地生根,开花结果."一轴两轮",是指以数学学科核心素养为"轴",以国家课程和校本课程为"两轮驱动"的课程体系.其对于初中数学教学来说是恰当的,是可以得到实践案例支撑的.在研究的过程中,超越了零散式的研究,形成了课程体系的视角,这就覆盖了初中数学教学几乎所有的方面,这样的研究思路,能够更好地从面上推进数学学科核心素养在数学教学中的落地.

运用数学思维导图 实现章末复习有效化——以北师大版“勾股定理”为例

有效化的复习离不开知识体系的建构,在各种方法、工具中,笔者认为思维导图正是一种我们寻求的最实用、最高效的,能够帮助我们建立知识体系的方法.

关于初中信息技术教学的几点思考

初中信息技术将理论知识的讲解与上机操作相结合,从而使学生学习和掌握计算机知识。初中信息技术教学应当采用合适的教学方法,培养学生对于信息技术的兴趣,从而引导学生提高积极参与到教学过程中,提高自身信息技术运用能力,促进自身的全面发展。

积累基本图形,强化数学思想方法——一道几何压轴题的解法探究和教学启示

圆是初中几何“食物链”的顶端,涉及的知识和方法较为丰富,广东省数学中考常常以圆为背景设计几何综合压轴题.本人通过2018年广东中考第24题(几何综合压轴题)的解答和教学思考,谈谈积累基本图形,结合数学思想方法有助于几何压轴题的突破.

声乐演唱中咬字问题浅析

歌唱中清晰的咬字吐字，会使声音更集中，更柔美，要想成功地演绎一首声乐作品，首先必须做到发声和咬字吐字的完美结合，也就是用优美的歌喉和清晰的语言向观众表达歌曲的内容，所以，清晰的咬字吐字是学习声乐所必须具备的条件。

基于高阶思维能力培养的初中英语阅读课堂教学探究

简述高阶思维能力的概念,以及阅读与高阶思维能力的关联。分析初中英语阅读课堂教学在高阶思维能力培养方面存在的问题。结合外研版七年级英语教材的教学实例,探究培养学生高阶思维能力的阅读课堂教学策略,即设计不同思维层次的问题链、加强阅读策略指导、借助思维导图深挖文本内涵、在读后环节开展续写任务等。提出在初中英语阅读课堂教学中,教师应关注思维过程与高阶思维能力的培养,遵循新课程理念和学生的认知发展规律,依托教材阅读文本,设计能调动学生高阶思维参与的问题和学习任务,引导其在深度解读文本的过程中发展语言能力和思维品质。

教育要学会“借力”

作为一名教师，每个人都希望自己的教育教学深受学生喜欢，并且轻松而愉悦．但现实使我们时常感觉自己力不从心。甚至处于崩溃的边缘。其实一件事情结果的达成．谁又规定只能用自己的能力呢？很多成功者并不是他的专业能力有多强。而是他善于整合更多的资源。成功的教育教学，不仅要“尽力”。更要“借力”。郎咸平说：“一个人整合能力的大小，决定了它成功的大小。我们的身边有很多珍珠，我们需要一根线，能把那些珍珠串起来，做成一条光彩夺目的珍珠项链，这就是借力，这就是资源整合。”

利用几何画板探究数学问题的教学设计

本文是利用几何画板开展探究数学问题活动的教学设计,介绍了关于几何画板在勾股树、绝对值、最值和等腰三角形底边上的动点探究的价值.

家长应学会给孩子和自己“留白”

一前好听的歌，刚听的时候觉得悦耳，可如果电台甚至街头都在反复播放这首歌，听众就会从感觉亲切到觉得鼓噪；美味的食物，刚开始吃确实很可口，可如果天天吃顿顿吃，美味也会变成嚼蜡；

对学科教学中渗透心理健康教育的再思考

一、缘起作为一名科班出身的心理老师,笔者最近收到一起特殊的“求救”：学校一名参加心理健康教育A证培训的同事要交一篇不少于4000字的有关心理健康教育的论文,不知从何下手。后来与这位老师反复地交流讨论,最终她完成了一篇关于在英语教学中如何提升学生自信的文章,为培训划上了一个圆满的句号。此事引发了笔者关于学校心理健康教育与学科渗透的困惑与思考：

改革开放是基本国策吗——一道中考模拟题引发的思考

初中道德与法治课程涉及很多国情、法律知识,而学生对这些知识的理解似是而非、模棱两可。出现这种现象,一部分原因是学生知识储备不够,以至于理解出现困难;另一部分原因是,教师对这些知识的理解存在偏差,以至于在教学过程中误导学生。因此,要避免这种情况,教师必须明确相关知识的科学表述,准确把握其内涵和外延。秦芳同志对“改革开放”“对外开放”哪个是基本国策的探讨,王兰涛同志对“公民基本权利”理解偏差教学行为的分析与矫正,在旁征博引的基础上展开深入分析.有助于我们准确理解相关知识,从而改善教学行为。与知识的理解相比,更值得我们学习的是两位同志对待知识、对待学问严谨求实的态度和精神。

提升初中生数学核心素养的“一轴双轮”课程体系构建与实施研究——以“数学脑力场”为例

"一轴双轮"的课程体系是以数学核心素养为轴,以国家课程和校本课程为双轮驱动的课程体系."数学脑力场"所代表的校本课程,彰显了"一轴双轮"这一课程体系的基本内涵与价值.