基于情感教育的小学语文作文教学模式研究

情感教育被视为促进学生情感共鸣、真实情感体验的重要方式,同时也是小学语文作文教学的核心组成部分。本文探讨了情感教育在小学语文作文教学中的应用及其影响,设计了基于情感教育的小学语文作文教学模式,包括主题选材、教学方法及教学氛围的设定,但这些模式在实践中也面临教育资源和环境限制、学生个体差异及情感表达多样性等方面的挑战。

小学数学教学中借助数轴建立数系知识网络的案例分析

在数学教学中,数轴有着举足轻重的作用,贯穿了数学学习的小学和中学阶段。在小学阶段的教学中,借助数轴这个桥梁,可以沟通整数与小数、分数与小数之间的联系,建立数学知识网络,从而提升学生对数的感知,在“顿悟”中产生对数学学习的浓厚兴趣,培养学生“知其然更要知其所以然”的初步科学研究兴趣,领会内在的数学思想方法。

浅谈如何在英语绘本阅读教学中培养小学生的思维能力

阐释思维能力。结合实例,探究在小学英语绘本课堂教学中发展学生思维能力的策略。提出教师应在绘本阅读教学中设计能辅助学生积极思维的教学活动,让其通过预学案、预测、问题讨论、角色扮演、编写结局、分析故事人物内心等方式,走“近”绘本、走“进”绘本、走“出”绘本,不断激活、发展、提升思维。

以思想方法为韵律,开启思维体操——在解决问题教学教学中渗透数学方法教学策略的实验研究

本文通过在高年级解决问题的教学实践中的一些实践为例,论述了教师在解决问题提的教学中通过渗透数学方法,让学生体验解决问题方法的多样性,深挖核心问题,扩展学生维广度、深度,发展高阶思维。让学生获得分析能力和解决问题的一些基本方法,形成解决一般问题的策略。

抓好班级文化建设,塑造小学班级灵魂

小学是学生教育过程中的起步阶段,也是十分关键的阶段,可以说,小学教育质量对于学生以后的成长和发展都是至关重要的。班级文化是影响班级建设和学生学习环境的重要因素,应该给予足够重视,但是当前小学班级文化建设过程中还存在一定的问题。本文在深入分析班级文化建设特点的基础上,较为详细的阐述和分析了塑造小学班级灵魂的有效对策。

小学四年级短跑技能教学游戏化的方法探究

随着新课改的深入推进,素质教育理念深入人心,现阶段我国小学教育对小学体育短跑教学提出了更高的要求。教师应 该深入发掘更多的教学模式,以多元化的教学内容丰富小学短跑教学课堂。本文将简要分析在小学短跑教学融入游戏教学法的作用,并提出将游戏融入小学短跑教学课堂的途径、将游戏融入短跑技术教学的策略,希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

思辨·分享·考查:整本书阅读评价新模式

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“注意考察阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。”整本书阅读评价评什么,怎么评,谁来评?本文依托新课标,立足三年多的研究探索,谈谈小学生整本书阅读“思辨·分享·考查”的评价新模式。

《角的初步认识》教学设计

曲岸说案:在信息技术与抽象性较强的学科整合中,有时,基于计算机的模拟操作效果并不如学生亲自动手操作效果好。因此,教学者如何将信息技术与动手实践合理搭配、取长补短,才能取得更好的教学效果?本期《曲岸说案》推出一个数学学科案例,与大家分享。联系方式:胡小勇:曲岸,huxiaoy@hotmail.com;

从“当下年轻人缺少质疑”说起

前不久，中国青年报社会调查中心和题客网联合发起的一项调查（5617人参与）显示，98．9％的人觉得当下青少年缺少质疑精神。当下年轻人为什么缺少质疑？调查显示，53．7％的人认为是由于家长本身爱养“乖孩子”：53．0％的人认为是因为学校教育不鼓励质疑：52．4％的人认为原因在于应试教育体制下，唯成绩论英雄：给出的其他原因还有“整个社会都缺乏质疑”（49．4％）和“在当下，质疑成本很高”（28．2％）等。

故事的心育疗愈

作为学校的心理老师,经常会被同事拉住讨论班上的“问题孩子”。一个一年级的班主任见到我就提起班上的小枫同学,说小枫每天都要掐、打班上的同学,怎么教育都改不过来。说的次数多了,我决定偷偷地去观察一下这个孩子。我站在教室外面,看到小枫在几分钟之内就打了好几个同学,同学们见到他过来就躲开。

关注体验：启发生命的自觉——小学生主体性德育管理的探索

主体性德育是以学生为主体，引导学生通过自主体验，主动分析、判断、选择、实践，进而理解、认同、内化道德理念，形成良好品德的自我教育、自我管理过程。主体性德育的关键是学生的自主体验，它强调学生在自主参与中通过对心灵的感悟和生命活力的激活来获得有意义的东西，使学习从体验的层次深入到认知、身心、人格的健全与发展，促进生命健康成长。因此，注重创设条件，

“融入式”大单元教学的探究

在逐篇教学方式中,教师大都采用相同的教学流程进行教学,造成很多学生的付出成了“无用功”,从而影响每篇课文独特的育人功能,忽略了对学生逻辑思维能力的培养,造成了教材的要求与学生的语文核心素养不能和谐共进的情况。这种逐篇阅读的方式让有限的教学时间都用在“教教材”上,不能将丰富的课外教学资源融入到课堂教学中,影响了学生语文核心素养的提升。

“四边形的内角和”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第68页。教学目标：1.运用探索三角形的内角和的经验探索四边形的内角和,掌握求多边形的内角和的方法,能利用量、拼、转化等方法解决实际问题。2.通过观察、操作、类比、归纳等一系列活动经历从特殊到一般的探究学习过程,感悟转化、数形结合、建模、分类等数学思想方法,体验数学知识的应用价值。3.形成解决问题的基本策略,体验策略的多样性,建立优化意识,发展实践能力与创新精神。