城乡一体化背景下区域学前教育教研体系的创新实践

城乡二元学前教育管理体制下,城乡学前教育发展差距不断拉大,无法适应当今社会的发展需求,对区域学前教育质量整体协同提升造成影响。城乡一体化发展成为我国学前教育优质均衡发展的重要路径,区域学前教育教研体系须进行相应调整优化,以适应高质量发展需求。F市N区采用“试点先行、横向聚合、纵向推动”的教研思路,依托CTS图谱教研模式、线上线下教研结合并调整教研活动的评价方式进行区域学前教育教研体系的创新实践,取得较好的效果。

“情景创设”编程教学实践——以Mixly创意机器入门“自动闸门”项目为例

Mixly是专用于青少年编程的开源电子程序,本文以研究项目“自动闸门”为例探讨了将其应用于小学课堂以培养学生创新意识的教师实践策略,采用“情景创设”学习方法,通过创设“生活情景”“项目情景”“类比情景”,将编程问题学习过程转化为具体的生活问题,实践效果表明学生的创新意识有明显提升。

牛吃草问题的数量关系分析

学生面对动态问题,往往无从入手,但实际上,他们对类似问题并不陌生,比如:逆水(顺水)行船问题,水池中同时进水和放水问题,部分追及问题等等。本文拟从牛吃草问题出发,分析其内在的数量关系。

以题理知,能思益彰——论大概念在初中数学解题教学中的应用

为探讨“大概念”在初中数学解题教学中的应用,深化对学科核心概念和原理的理解,引导学生发展系统化和高阶的思维模式.文章首先定义了“大概念”并强调其在教学中的重要性,接着讨论了以大概念为核心的解题教学目标,包括促进深层次知识掌握、跨学科知识迁移与创新思维的培养.随后,文章通过具体数学问题示例,展示了如何在教学设计中整合和应用大概念,如通过构建解题平台、追求问题本质、反思解题过程以及多层次概念追问等方式,来提升学生的解题素养和综合素质.

大概念引领下的初中数学解题策略与教学创新

本文旨在探讨大概念引领下初中数学解题策略的创新路径,通过深入探究教材的核心概念而明确了各概念间的内在逻辑联系,并以此为基础构建了多层次的问题探究序列,本文以“探索三角形相似的条件”为例,直观展示了如何通过追溯概念的核心属性来引导学生逐步深入探索图形关系,同时还聚焦核心概念考查而消除了概念间的隔阂与界限,使学生能够更好地理解数学知识.