面向科学教育高质量发展的中小学实验教学改革佛山探索与实践研究

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是构建“大科学教育”和“大实践教学”体系,实现育人方式变革,培养学生核心素养的重要途径。教育部《中小学实验教学基本目录(2023年版)》的颁布为中小学实验教学提供了明确抓手,为课程标准落地提供了有效手段。文中基于科学教育高质量发展的视角下分析了中小学实验教学改革的重要性,结合佛山市具体探索经验提出了贯彻落实教育部《中小学实验教学基本目录(2023年版)》,优先保证开齐开足开好中小学基本实验的基本遵循方法和实践研究成果。

命题视角下的试题分析及教学建议——以佛山市2023—2024学年高一上学期教学质量检测数学试题为例

佛山市2023—2024学年高一上学期教学质量检测数学试题的命制延续了以往的特点,突出数学本质,强调理性思维,注重必备知识,考查关键能力,挖掘教材习题,讲究试题原创,保证试题质量.整份试卷深耕细作回本源,教考衔接重能力.基于试题命制的角度,从命题思想、试卷特点、部分试题评析(包括命题意图、追根溯源、作答情况、错误表现、错因分析、命题目标的实现度)等方面对该试卷进行了较详细的分析,最后根据命题心得和教学经验给出教学建议.

信息生态视野下的区域优质教育资源建设机制探索——以广东佛山市“网上教学资源超市”为例

区域教育资源建设的“信息生态观”“信息生态系统”是指特定环境里由信息人、教育实践、价值和技术构成的一个系统，是信息人与技术化环境之间以教育实践活动为纽带，以信息技术为手段，促进信息资源的开发、传输、交流、反馈和循环，以最优化地实现系统价值为目标而形成的一种均衡化的运动系统。其最大价值在于能够促进教师和学生的全面发展。

对2023届佛山市二模第21题的深度探究

本文通过不同的视角解决了一道定点定值问题,通过不同的运算技巧降低运算难度,最终通过“调和点列”的性质将原问题推广至一般情况.

创新资源共建共享机制，促进区域教育均衡发展——以佛山市教育信息资源共建共享机制的建设与应用为例

以教育信息化促进义务教育均衡发展已成为当前我国教育改革和发展的一项重要战略举措。教育信息资源共建共享是区域教育均衡发展的必由阶段和重要标志之一。本文以区域教育信息资源共建共享机制建设为切入点。论述了教育信息资源共建共享与区域教育均衡发展的内在关系，提出了基于“教育技术”定义范畴的区域资源共建共享创新机制，并以佛山市资源共建共享机制建设与应用实践为例，提出了一系列操作性强、实效性好、特色鲜明的机制和措施。对于其它地市及广东省的“资源下乡行动计划”实施具有较大的参考价值。

广东佛山向全国推广教育信息化建设经验

为深入贯彻落实《国家教育事业发展“十一五”规划纳要》关于教育信息化工作的战略部署。大力推进教育电子政务和学校电子校务的建设。总结、推广各地在教育信息化建设中取得的经验和成就，交流国内外前沿信息技术在教育领域的研究和应用成果．研讨教育信息化所面临的机遇和挑战、问题及解决思路。以科学发展观推动教育信息化创新发展，由教育部教育信息管理中心主办的“2008’中国教育信息化创新与发展论坛”。于10月10日至12日在国家教育行政学院隆重举行。来自全国各地的教育行政管理部门相关领导，各类学校的主管领导及教师代表共600多人出席了会议。

构建和谐教育信息化生态体系 提升区域教育信息化应用绩效——佛山市推进教育信息化建设的实践与思考

本文以最新的教育信息化生态观和教育技术绩效理论为指导，全面回顾与总结了佛山市近几年在区域推进教育信息化建设过程中的创新实践和取得成效，并对区域教育信息化建设进行了深层次的理论思考，提出了区域教育信息化建设观念的“五个转变”。

深化基础 面向全体 思维引领 关注育人——2023年广东省初中学业水平考试数学卷的特点分析与启示

2023年广东省初中学业水平考试数学试卷以素养立意,体现新课标理念,试题稳中有变,全面体现基础性和综合性,重点突破应用性和创新性,对引导深化初中数学教育教学改革、促进减负提质、巩固“双减”成果具有重要意义.

佛山市区域性网络教学资源建设与共享机制实践

从教师自己制作开发课件，到学校或区域信息中心购买商业资源库，乃至后来的区域性资源建设……回顾我国基础教育资源建设的历程，我们看到，教师、企业、教育机构都在积极探索有效的资源建设模式和合理的发展机制。佛山市进行教育资源建设的实践是，以佛山教育信息网为平台，通过资源征集评选、骨干教师开发、原创资源投稿、现有资源整合优化等途径，逐步建成了一批结构合理、内容鲜活、检索快捷、使用方便的新课程学科资源网站，并经过不断的使用与完善，最终形成完全开放、

关于2022届佛山市二模第20题的解法探究

本文分别从向量法以及几何法的视角求解了2022届佛二模第20题,并据此总结出三棱锥以及三面角模型中的两个经典结论.通过对解答过程的分析,笔者探究了试题图形的命制原则,并提出了一般情形下对应的线面角的正弦值.

劳动课程独立,开启劳动教育新篇章——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

教育部正式印发的《义务教育课程方案(2022年版)》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中,劳动课正式成为义务教育阶段的独立课程,为劳动课程设置指明了方向。课标分学段明确了十个任务群的内容要求、素养表现与活动建议。该举措有助于培育综合型人才,是落实立德树人根本任务的需要。

例析2023届佛山一模 探讨模拟题命制规律

本文通过分析2023届佛山一模的部分试题,探讨了模拟试题的命制规律.为后续的复习备考指明方向,体现了模拟试题的价值与意义.

“设计制作黑白液晶显示屏”项目式课程教学案例研究

按照“三步走”的策略,将“设计制作黑白液晶显示屏”开发成项目式课程教学案例,第一步是定位和挖掘背后的真人真事;第二步是外显科学家的问题解决思路;第三步是将这些内容转化为项目式课程教学内容。

“探秘神奇的液晶”项目式教学设计

通过定位和挖掘项目背后的真人真事、外显科学家问题解决的思路、进行项目式教学转化的“三步走”策略,设计“发现和揭秘液晶”和“探秘液晶在电场中的特殊性质”两个核心任务,完成探秘液晶的项目式教学设计,并对案例进行了反思。

“设计制作彩色液晶显示屏”项目式课程教学设计与反思

通过挖掘真人真事、外显科学家的问题解决思路以及“三步走”策略转化项目式课程教学,完成“设计制作彩色液晶显示屏”项目式课程教学案例,并对案例进行了反思。

设计制作液晶显示屏的创意产品项目式教学案例

液晶功能膜的性能是由PDLC材料的结构、组成等决定的,通过设计制作液晶显示屏的创意产品项目式教学,让学生认识和理解结构决定性质的原理,并进行材料初步设计。设计制作液晶显示屏的创意产品是“设计制作液晶显示屏”项目式课程的一部分,是以现实生活中真实科学家的科研成果为基础,挖掘科学家在科研过程中要解决的问题、解决问题的思路和方法等,并以此为参照,按照“三步走”策略,将科研成果转化为科学课程的实践。

外显真人真事的问题解决思路设计项目式课程——以“运用近代湿法冶金工艺制作一件黄金工艺品”为例

从低品质金矿石中高效提取黄金,再加工制成各类黄金产品,这一过程经历了数代科学家与工匠的不断探索与优化。把科技工作者的真实案例设计成适合学生的项目式学习活动,能有效地促进学生“学会思考”。笔者经过外显真人真事的问题解决思路,并将其转化为项目式课程的内容,设计出了“运用近代湿法冶金工艺制作一件黄金工艺品”的项目式课程案例,为中学化学项目式课程的设计提供参考。

微课给教育带来了什么改变

改革开放40年，中国教育在不断的改革、创新与发展，优质教育教学资源建设是我国教育发展一个核心要素与中心工作。“微课”，这个来自我国教育信息化一线实践的本土概念，符合了我国教育教学改革的发展理念，顺应了时代发展的趋势。它不仅是“互联网＋教育”时代一种全新的数字化学习资源，更是我国教育信息化2．0时代一种新的教学方式和学习方式，给我国的教育教学改革和发展带来了巨大的变化。

区域教育信息资源建设的发展趋势

经过几年的建设与开发,我国的教育信息资源建设取得了丰硕成果。实践证明,以区域(如市、区、县等)为基本单位来组织教育信息资源建设是一种行之有效的方法,它可以充分发挥基层教育部门的各种优势,促进资源在合理的范围内共建共享,提高资源的利用效率,避免重复建设,使教育信息资源在质量、效益和可持续发展等方面有更强的保证。

STEM理念融合与教育装备创新发展

本文从技术变革与教育挑战的视角以及中美教育发展战略比较来阐述在教育装备工作中引入和融合STEM(科学、技术、工程、数学)教育理念的必要性和可行性,进一步分析了构建融合STEM理念的创新型学习环境所需的理论基础与学习功能,重点介绍了佛山地区在构建创新型学习环境中所开展的探索实践与思考,最后进一步展示了融合STEM理念的国内实践范例。