培育面向人工智能大时代的创新人才——佛山市禅城区创新创客教育实践探索

在人工智能的时代浪潮下,佛山市禅城区组织学校进行协同创新,率先设计与开发了区域创客课程,建设了各类具有特色的创客空间,大力开展创客普及教育,搭建交流展示平台,营造了浓厚的创客及机器人教育氛围,从政策支撑、环境建设、活动展示、课程普及、成效体现等方面形成了具有完整生态体系的＂禅城模式＂,对全国各地推广创客教育具有一定的借鉴价值。

共同体理论视角下幼儿教师区域学习共同体构建的机制研究——以禅城区学前教育发展共同体为例

共同体理论作为教师专业发展领域运用最广泛的理论之一,在构建幼儿教师区域学习共同体上具有重要的借鉴意义,有助于区域间优势资源的共享和充分利用。本研究依托禅城区学前教育发展共同体构建幼儿教师区域学习共同体机制,期望发挥政府、领衔园、名园长名师工作室、科研基地的示范引领作用,实现以学前教育发展共同体和幼儿教师学习共同体双轮驱动下的教师专业发展机制,形成具有可推广价值的学习共同体工作管理指引体系,构建高质量的幼儿教师队伍,助力区域学前教育整体质量提升。

参与式发展理论视角下区域学前教育教研共同体建设的困境与实践--以F市C区和N区为例

区域学前教育教研共同体是在某一区域范围内,幼教各行业力量为提高教研质量和促进教师专业成长,从幼儿园保教活动的现实问题出发,在幼儿园教师、教研员和高校专家的共同参与下,根据同质促进、异质互补的原则而构建起来的一种教研团体。[1]参与式发展理论重在尊重差异、平等协商,在外部专家的助力中,经由目标群体成员的自主参与,实现目标群体可持续、有效益的成长,群体成员能够共享发展成果,参与共同决策。根据本理论,区域学前教育活动本质上是所有教师的互动交流过程,而不是教研负责人或教研员自上而下的研修过程,换言之,区域教研活动是上下联动的研修过程,参与者均被赋予主动参与研修过程和发表自己观点的权利。

影响学生健康自主发展的问题分析与思考

本文通过对教师、学生、家长等人群进行了一项网络问卷调查,根据统计和深度分析后,发掘了四类影响学生健康成长和自主发展的问题,包括心理因素影响、身心健康关注、教学模式改革及信息化应用的问题、作业分层的需要分析。对此,本文既提供了具体问题的数据分析,同时提供了具有实际可操作的改革思路和措施,对教育改革的落实具有一定的参考价值。

亲近中学生作文的“自然”——2015年广东高考作文的思考

随着2015年高考的结束，广东省高考作文试题已经揭开了神秘的面纱，我们已相当清晰地认识了高考作文的“庐山真面目”。我以为，应是传承了广东高考作文命题一贯的传统，今年广东高考作文试题像往年一样，突出了试题的时代性、生活性和开放性色彩，更是强调突出考查学生的思维与表达能力，较好地实现了作文能力考查的主要目标，同时也把中小学作文教学导向“自然本真”的作文教学．引导学生能写“自然本真”的作文。

大概念视角下的高中信息技术项目式单元教学设计与实施

大概念视角下的单元是素养目标达成的单位。为培养学生解决真实性问题的思维,本文以“用数据表达中国文化”项目为例,在“大单元”理念引领下紧扣学科核心素养,重新建构知识体系,并以项目式学习为路径,通过设计真实性的问题情境、搭建科学的学习支架、制订有效的评价策略,将目标、资源、评价有效整合,达成学科核心素养培养目标。

指向语文要素的小学语文"自然化"教学构建

统编小学语文教材主编陈先云曾说:"教部编教材,应该按照部编教材的编写理念来设计教学……教材改变了以人文主题组织单元内容的模式,采用双线按照单元组织课程内容,体现出宽泛的人文主题与语文训练的基本要素相结合的特点,这就需要语文教师尽快突破人文主题的思维定势."[1]但在当下课堂教学中践行语文要素培养,尚存在三大偏差:第一,人为地把人文主题和语文要素割裂成课堂教学的"两张皮",将语文要素单独作一个板块教学,加大课堂密度和难度;第二,把语文要素与静态的语文知识混为一谈,贴标签式、罗列概念式地教语文要素,没有让学生在亲历语文学习的实践活动中习得语文要素;第三,语文要素具有自生长性,正如王尔德所言",起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们",但一些教师机械遵从教材的统一编排体系和内容,没有认识到学生语文要素的前期基础及学生个性学习品质的差异对语文要素形成的影响.针对这些问题,笔者进行了指向统编教材语文要素的小学语文"自然化"教学构建与实施的探索.

信息技术教材编写中立德树人理念的呈现

党的十八大将＂立德树人＂确立为教育的根本任务,教材作为立德树人教育理念的重要载体,也引起了国家层面的高度重视。本文通过小学信息技术教材编写中立德树人理念的呈现,尝试通过对立德树人的概念与关系的理解与思考,对现行小学信息技术教材的关键点编写特点进行研究,并以此为基础对教材的目录结构、素材选择、情境创设、评价方式及小结方式五方面进行创新,将立德树人理念呈现出来。以求通过教材引领小学信息技术教师重视探寻各类＂德＂之正面教育的载体、善于为＂立＂的方法精心设计教学策略、理解＂树人＂中包含的以人为本理念并具备为适合教育寻找相应策略的能力。

提高中小学教师网络培训研修效果的对策分析

网络培训已经成为当前教师提升发展的重要途径之一，但是在网络环境中，教师参与培训的情况参差不齐，究竟是什么原因导致这种现象的发生？采取哪些措施能够让培训实现最大效果？需要我们去深入开展研究，本文以教育技术中级网络培训为切入点，对这些问题进行分析，并提出相关的对策建议。

融合项目学习与任务教学法的教学策略研究——以“信息安全辩论会”项目为例

项目教学法就是在教师的指导下,由师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。它强调项目包括多门课程知识,将项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求,同时要求先练后讲、先学后教,提倡自主探究与合作学习。在日常教学中,项目学习和任务驱动教学法,常常会产生混淆。

整合资源 突出本质 自然生成——以“三角函数的概念”的教学为例

教师要树立“用教材教”,而不是“教教材”的观念,要研读不同版本的教材,比较新旧教材,把握教材差异与变化,理解编者的意图.本文以“三角函数的概念”的教学为例,整合不同版本的资源,注重问题引导,突出概念本质,让学生经历数学知识发生和发展的完整过程,促进概念自然生成,提升学生思维水平.

以数据分析促进学校的科学管理——以网络问卷调查数据分析为例

在"大数据"时代,数据分析受到了教育管理者前所未有的关注。本文主要阐述了笔者利用网络问卷调查数据进行分析,查找学校存在问题,以数据支撑学校科学决策的做法,提供了以数据分析促进学校科学管理的参考案例。

语文学科学生阅读能力提升策略初探

从儿童心理学发展角度来看,阅读与语言的理解与运用、思维的发展与提升等息息相关;儿童阅读只有从根部汲取营养,方能提升、内化学生的语文核心素养。该如何引导学生正确、深入地阅读,从而加强学生的阅读能力?经多年研究后,笔者认为可从以下策略着手。一、创设阅读环境,激发阅读需求。大阅读环境,包括空间阅读环境及人文阅读环境。

文化润德:幼儿园“童趣非遗”德育课程的构建与实施

幼儿期是人一生发展的关键时期,也是初步形成文化认同感及归属感、集体荣誉感的开端教育,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

情商理论视角下的信息技术课堂育人策略

＂情商理论＂研究的是以人的情绪为研究对象的自我了解、自我激励与自我管理等问题,这将我们的课堂思考点导航到了＂人之情绪＂这个关键点上。教学不同于任何工作,因为它的服务对象是各具特色、情感丰富的学生,而非冷冰冰的物体。丰富的情感、复杂的情绪是人独有的特征,是人的一切外在表现的内在因素,关注学生的情绪问题是课堂的育人之纲,即学生的情绪是纲,纲举目张。

聚焦习作“评价能力”培养,提升学生习作品质——以小学语文“自然化习作”实践研究为例

近年来,越来越多的小学语文教师更加重视学生习作“评价”能力培养.《语文课程标准》也对小学生习作评价能力培养提出了具体明确的建议.但在现实中,我们发现,对小学生“评价”能力培养的很多研究探索,与预期效果尚存在较远差距.如何聚焦习作“评价能力”培养,提升学生习作能力,是值得我们深入研究的课题.本文,笔者将以小学语文“自然化习作教学”实践研究.

随班就读“四线三层”支援服务机制的区域实践研究

为破解随班就读初期常见的缺乏资源教师、随班混读等难题,本区域以供给侧结构性改革的思路,依托区特殊教育支援服务中心,完善政府主导、特校和普校、社工组织共同参与的随班就读工作体制,历时3年实践研究,形成"四线"(一线工作、二线支援、三线指导、四线推动)、"三层"(三层个别化指导、二层小组合作、一层集体教育教学)支援服务的创新模式,整合资源,优化配置,以有效的随班就读工作机制提升融合教育质量。

浅谈有效体育课堂教学对小学生心理健康的影响

开展形式多样的中小学生心理健康素质教育,是现今社会文明发展的需要。现在绝大多数学生都是独生子女,得到家庭和社会的关爱是非常多的,许多学生都没有与人交往的良好沟通能力,物质条件的满足让学生学不到“吃苦”精神,挫折教育的缺失,让学生们面对“失败”时无所适从,故此对心理方面的辅导就变得尤为重要。心理素质教育的引导就是当今素质教育的底色,并将成为素质教育的重要基础,心理素质的强大对将来适应社会、服务社会,都将有着重要意义。

青少儿运动负荷的科学设计探究

华东师范大学的季浏教授提出的“中国健康体育课程模式”中指出,每节体育课必须要有适宜的运动负荷、要有10分钟左右的体能练习、倡导学生的运动技能学习应该以活动和比赛为主。在小学体育课程中,如何保证每节课的运动密度在75% 以上,运动强度在125-140 次 / 分钟,每节课有10 分钟左右的体能练习,相信这是目前国内大多数一线体育教师都正在尝试践行的。本文主要研究在小学各年龄段学生身体发展发育的关键窗口期,如何更科学地设计合理的运动负荷并应用到体育教学中。

澳大利亚教育:让每位学生遇见最理想的自己

小学阶段学校该培养什么样的人,这是教育中的一个“老”问题。尽管前瞻性的思考和实践还为数不少,但目标大多数还是囿于学生的知识掌握,应试教育的“老频道”。