乐从教育大鹏起 亮在佛山如明珠——记广东省佛山市顺德区乐从中学

顺德区乐从中学位于广东省佛山市新城区中心，坐落在中国家具商贸之都——顺德区乐从镇，校园毗邻佛山奥园，南靠佛山一环线，可远眺东平河，交通便利，地理位置优越，是顺德区乐从镇政府投资建设的一所公办普通高级中学。

扎实推进“两学一做” 打造基层党建新特色——广东省佛山市顺德区乐从中学创建“四型”党支部纪实

开展“两学一做”活动以来，广东省佛山市顺德区乐从中学不断学习进取，加强自身建设，严格按照党中央、上级党组织的要求和规范开展工作，立足学校发展实际，打造学习型、实践型、服务型、创新型——“四型”党支部，将“两学一做”与教育教学实践相结合、与学校形象传播和学校品牌建设相结合、与倡导传播社会正能量相结合．使党员“亮身份、作承诺、当先锋、树形象”，将顺德区乐从中学党建工作推向新的高度。

音乐可视化教学的研究与探索

在新技术新媒体的支持下,音乐可视化教学迎来了新的发展机遇。音乐可视化教学是利用信息技术手段来实现音乐教学内容、过程和成果的直观形象、情境化呈现的教学方式。在教学实践中,普遍存在教学认识有偏差、工具使用不到位、应用能力较薄弱等现实问题。为积极寻求科学合理的优化策略,需要从音乐可视化教学理论视角进行论证,培养教师的教学反思性思维,赋能音乐可视化教学;遵循教学设计原则,规范音乐可视化教学;建构双驱路径模型,改进音乐可视化教学.

广东省佛山市顺德区乐从中学:德心融合 和雨润苗

社会不断在发展,学生也越来越早熟,他们的心思更加复杂、敏感和细腻,自我意识前所未有地增强,抗挫折能力却不断下降。因此,当下的德育必然不能像以往那样简单直接,而是要转变观念,在全方位了解学生的思想和心理的前提下,根据学生的特点,基于生命教育理念,运用多种教育方式和教育手段,走进学生的心灵,关注学生的成长。而“德心融合”,就是我们做到“和雨润苗”的秘诀。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群视域下高中语文写作教学策略探究

“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的最前沿,对落实语文学科核心素养、提高学生应对未来学习和生活挑战的能力具有重要意义。本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群的内涵与其设置的意义、在此任务群视域下高中语文写作教学的实施策略、开展教学时面临的挑战三个方面进行探讨,突出“媒介素养”与语文核心素养的融合,追求课程资源的深度整合和情境创设,从阅读教学出发,聚焦到写作教学,促进学习共同体主体多元化,希望能为高中语文教师开展写作教学提供参考。

基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究

音乐作为人类生活中必不可少的精神营养，是促进人类文化素养全面提升的重要内容。通过教育的方式构建学生的核心素养，必须将课程的核心价值作为实现教育目的的基础，以详细准确的课程标准为导向，确保以学生核心能力和素养为主线的核心素养框架的顺利构建。本文主要是就高中音乐教学在学生核心素养构建过程中的策略进行了深入的研究和分析。

让学生在美术课中感受创造的乐趣

在美术高考激烈竞争中,如何让学生在应对高考的同时,在美术课中感受创造的乐趣,这是高中美术教师需要认真研究的课题。

基于标准分的学校教学增值评价实施建议

2020年6月,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》,强调要“探索增值评价”。增值评价相对于传统的评价方式,更加注重过程评价。对于如何运用增值评价有效评价教学质量,文章从标准分角度进行了探索并提出了相应建议。

推进育人方式变革,铸就高品质学校——学校治理系列线上圆桌论坛实录

有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。在以人为本教育理念的指导下,教育应以人的发展为出发点,教师也应重新审视教学关系、重构课堂教学模式、重建师生关系。围绕学校育人方式变革的关键是什么等问题,本期《教育家》线上圆桌论坛邀请中小学校长进行探讨。

走出迷茫,找到方向——运用生涯探索卡牌为高三学子做个性化生涯规划指导

高三阶段是生涯发展的关键期,当学生无法基于清晰的主客观特性做出生涯选择时,容易产生进一步的自我冲突,使得原本因高三学业产生的焦虑情绪进一步提升,过高的焦虑水平会显著降低自我评价,降低学习内驱力。基于帕金森的职业—人匹配理论,帮助学生进行自我特性探索,运用生涯探索卡牌(生涯价值卡、能力强项卡、职业憧憬卡)帮助学生不断澄清自我认知,从而进一步进行人—职匹配,帮助学生找到适合自己的专业方向。

指向核心素养的高中英语主题阅读教学实践——以Unit 18 Lesson 1 What’s beauty?为例

阐述传统阅读教学和指向核心素养的主题阅读教学的区别。以北师大版高中《英语》选修六Unit 18 Lesson 1 What’sbeauty为例,探究如何进行主题阅读教学设计,有效培养学生的英语学科核心素养。认为指向核心素养的高中英语主题阅读教学有助于打破传统阅读教学缺乏互动、脱离真实语境、淡化主题意义的弊端,培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,落实英语课程的育人目标。

高中语文课内外阅读良性互动指导模式的构建策略

高中语文课内外阅读良性互动是培养学生成为全面发展的人才的重要途径。然而,当前学生课内外阅读存在缺乏指导,互动效果不佳的问题。本文通过对高中语文课内外阅读特点的分析,提出了一种良性互动指导模式构建策略。该策略包括构建课内外阅读互动平台、优化班级阅读环境、激发学生阅读兴趣和培养合作精神、加强教师指导和评价机制等。这些策略旨在促进学生积极主动地参与课内外阅读,提高阅读质量和效果,从而有效推动高中语文课内外阅读的良性互动。

站在命题者的角度解题——再谈2015年高考山东理科数学第21题

题目设函数f（x）=ln（x＋1）＋a（x2-x），其中a∈R．（1）讨论函数f（x）极值点的个数，并说明理由；（2）若Vx〉0，f（x）≥0成立，求a的取值范围．《中学数学杂志》2015年第7期刊载有关此题第（2）问的解法研究，文[1]1采用分离参数法对此题进行研究，并把解法进行了推广，现将主要内容简述如下：

让师生在实践中获得成长的幸福

正如一句歌词所言:人总要学会慢慢长大。长大重在成长的过程,在此过程中所经历的艰难困苦或收获体验都是最宝贵的财富,人之所以能不断承担起个人的责任,成长为社会的建设者,就是敢于在实践中不断去尝试、体验、总结、提升自我。心理学上有主观幸福感一说,主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。加利福尼亚大学的心理学教授Sonja在她的《幸福的方式》一书中把幸福定义为:快乐、满足或积极幸福的体验,加上对生活是美好的、有意义的、有价值的认识。幸福,是一种满足,是充实,是踏实的感受。本文从教师和学生两个层面去浅谈成长的幸福。

核心素养视角下读后续写文本中情感流的走向对情节设置的指向性作用探究——以2023年高考英语全国I卷为例

以2023年高考英语全国I卷读后续写为例,阐述在核心素养视角下,高考英语读后续写在文本选材上,在每一段内容设置和情感流的走向上,都对学生续写情节的设置及主题升华有一定的指向性作用,并提出对高中英语教学及读后续写备考的建议。提出教师应培养学生的主题意识,引导他们读懂语言背后的情感流走向,从语言教学转向“语文”教学,多训练与引导他们积累正向型语言表达,并从高一开始进行正向型微情节写作训练。

对一道征解题解答的质疑与探究

文[1]中,作者给出了第2604号问题的解答.该问题形式优美,引起笔者的兴趣,也对此进行探究,并发现文[1]对于问题(2)的解答有误,并得到问题的一个结论及猜想,故此成文,与大家分享.一、第2604号问题及原解答的呈现为了说明原解答的错误.

一道2023年解析几何模考题的探究

从历年高考真题和各地模拟卷可以看到,依托极点极线的背景来命制的圆锥曲线综合问题非常多,考查的不是高中数学知识生搬硬套,而是高中生的逻辑推理能力和运算求解能力.教学中,我们可以站在更高处来看待问题,了解知识的背景和原理有助于更好理解问题.

高中英语学习策略指导常见问题及改进

教会学生掌握并会运用合适的学习策略是《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求,对提升学生的英语学科核心素养和学习能力有重要意义。基于课堂观察和与学生、教师访谈发现,高中英语教学中学习策略指导存在指导不够深入,认知不足,缺少系统性,形式单一,缺少及时介入和分层指导等问题。在分析这些问题的基础上,从教师认知、指导内容、指导时机、学情、指导形式等方面提出改进策略。

“细胞器分工与合作”的情景教学

在高中生物学教学中，“分泌蛋白的合成与运输”作为一个难点，学生往往难以理解。若利用情境假设，使学生想象自己正在监控汽车从生产、运输到出口的整个流程，每个过程对应相应的细胞器功能运作，将有利于学生的理解与记忆。