小学语文中年级整本书阅读导读课教学策略探讨——以部编版四年级下册快乐读书吧推荐书目《十万个为什么》为例

一、何为“整本书阅读”新课标指向下,“整本书阅读”是对语文课程当中单篇阅读、群体性阅读的必要补充,也是学生提升终身阅读能力的必经之路。现阶段的“整本书”视角主要是通过框架性的课程内容,建立起符合小学生中年级年龄特征的书本阅读体系,通过在教材和大单元指向下的课外延伸阅读,推动小学生在延伸阅读过程中提升阅读素养,促进语文综合素质不断发展。

欣赏维度下小学美术教学培养学生图像感知能力的策略

所谓图像感知能力,是指生命个体借助自身多维感官,面对直观图片或者事物获取情感体验的基本能力和意识。教师可以从内容、策略、评价等不同的角度,基于学生原始认知与教学要求之间的联系,推动学生的图像感知能力不断发展。

小学阶段儿童水墨画创作的教学探索

水墨画以调和水墨浓淡的方式作画,是我国传统绘画艺术的代表,具有独特的艺术魅力.小学阶段的儿童学习水墨画的目的不仅在于学习绘画技巧,而且在于传承我国传统艺术文化.但对于小学阶段的儿童而言,水墨画的学习难度较高,需要教师采用恰当的教学方式进行引导,使儿童真正感受水墨画的魅力,并提升其水墨画思维创作能力,传承中国文化.

试析小学班主任管理的语言艺术

班主任是班级组织的灵魂人物，在班级管理的过程 中，班主任一定要注重语言表达的艺术，从而有效增强班 级凝聚力，促进班内学生和谐共进，营造团结友爱的班级氛 围。本文从小学班级管理过程中班主任语言艺术的重要性出 发，探究班级管理的有效策略。

亦师亦友“大男孩”

“一级警报,一级警报,目标出现!”在小明同学的提醒下,大家纷纷回应:“收到!”然后都转头看向窗外,听着“嗒嗒嗒”的脚步声,接着目不转睛地盯着门口,期待目标人物——“大男孩”骆老师出现,猜想着今天的课会有哪些新奇的体验。

基于核心素养的多彩美术课堂

核心素养是当前教育界最热门的话题。在小学美术课堂上,如何将核心素养融入教学,是美术教师当下研究的主要课题。教师可以通过创设课堂情境,培养学生健康的审美取向;巧用游戏,让学生表达和表现自我;多元教学,提高学生的图像识读能力;注重差异,尊重学生的多样性,从而在核心素养的背景下打造多彩的美术课堂。

让语文课堂纪律管理充满“语文味”

目前的语文课堂纪律管理呈现干硬、严肃、枯燥、无趣等现状,大大影响了授课效果。要改变这种状况,教师教学中可采取＂识记式调控、条理化引导、表演式吸引、幽默化批评＂的方式,融＂语文味＂与纪律管理为一体,让课堂教学更为有效。

“生存”小作文 德育大渗透

在“生存作文”教学实验中,以设定的异世界为生存地点,学生凭借小组合作进行生存体验。假想的生存并不空泛,学生在写作过程中反而能够观察自然、改编现实、自由写作、互评互改,从而使学生能够感悟生命、学会尊重、发挥个性,不断学会与自然、与人和谐生活、奋进生存。在教学实验中,德育自然渗透于整个过程中。

特色美育校本课程中的德育渗透

传统文化美育校本课程是佛山市东平小学基于区域优秀传统文化、学校特色发展方向、教师特长三个维度开发的,注重学生的实践能力培养,提高学生的德育品质。以本土传统文化美育课程的开发与实施为支撑点,创新开展学校德育工作,让学生继承和挖掘本土传统文化,推动学校的美育和德育教育改革,开展学校德育特色活动。

以宫崎骏动画为载体的德育实践探索

德育为本,育人为先。“立德树人”是中小学德育工作的根本任务。本文以宫崎骏的电影作品为载体,联结电影主题、人物形象品格与德育培养内容,探索德育实践的应用途径,发挥动画作品的育人作用,促进学生心灵成长。

德育教育在小学课堂教学中的渗透

学校除了教授学生基础知识外,对学生开展德育教育也是十分有必要的。基于此,本文以小学德育工作为例,谈一谈如何在课堂教学中深入德育教育。

拓展美术教学中育人功能的策略

教育的重点就是培养具有良好价值观、实践能力以及创新精神的人才。在教书育人时，教师需要运用各种针对性的方法，把优秀文化与书本知识传授给学生，并且不能仅围绕课本对学生进行教学，应该将育人功能与审美功能结合起来，使学生在教学中提升综合素质。