厚德多元 扬长发展——顺德区容山中学扬长教育体系的建构和实施

扬长教育是以注重个体差异，开发学生潜能，培养学生特长为特征的教育。它主张以个体的长处为核心，有别于“补短”教育，它通过“以长促长，以长促全”的策略培养人。扬长教育符合《国家中长期教育和改革规划纲要（2010-2020年）》提出的“为每个学生提供适合的教育”的要求，回应了现代社会对人才多元化的需求。

以评促育 育人为本——以容山中学综合素质评价的探索与实践为例

一、综合素质评价的探索与实践背景佛山市顺德区容山中学,前身为容山书院,始建于公元1808年(清朝嘉庆十三年),为广东四大书院之一。后几度兴衰,几易其名,弦歌不断,延续至今,现已有215年办学历史。学校现有60个教学班,学生3000名。基于“承华夏传统,纳四海文明”办学理念和“和而不同,扬长发展”书院传统,容山中学校风淳朴,人才辈出,多元发展,被视为“教读之胜地,治学之佳境”。

浅谈新课改背景下历史优质课的评价标准——广东省佛山市顺德区高中历史“我心中的优质课”论辩会的启示

为了推动课程改革深入，促进青年教师成长，顺德区教研室组织高中历史“我心中的优质课”论辩会，来自全区的高中历史老师和部分初中历史教师参加了这次论辩会，各高中派出一名青年教师做辩手。

聚焦数列本质,重视运算推理--高考全国卷数列解答题命题动向分析

数列是高中数学的重要内容,也是每年高考必考的内容,历年高考全国卷中的数列解答题始终保持着“聚焦数列本质,重视运算推理”的特色,试题以基本知识、基本技能和基本思想方法为出发点,以数学素养为落脚点,对同学们进行全面考查。本文结合实例对全国卷中数列解答题的命题动向进行分析,目的是帮助同学们把握高考数列解答题的命题动向,提高备考的针对性与有效性。

对一道不等式问题的多解探究

对于不等式中的最值问题,特别是多变量的不等式问题,常见的处理策略是消元,转化为单变量问题,再利用经典不等式或导数的性质进行求解.但这样的解法很难揭示出问题的本质,笔者认为如果能从“形”的视角,将不等式转化为图形语言,再利用几何性质求解,能够更加直观的领悟问题的设计原理与意图.

高中语文教学中分解式背诵的应用研究

背诵课文是高中语文学习的重要方式之一,很多学生将背诵理解为机械式死记硬背,会对背诵课文产生厌烦、抗拒心理。分解式背诵是一种有效背诵课文的方式,可以提高学生学习兴趣,减轻学生的学习压力。

高中历史问题驱动式教学探究

高中历史教学中,问题驱动式教学作为一种有效的教学策略备受关注。文章旨在探讨问题驱动式教学在高中历史教育中的应用和优势。同时实施问题驱动式教学需要教师转变角色,成为学习引导者,并需要学校提供更多的时间和资源支持。通过问题驱动式教学,帮助高中生更好地学习和理解历史知识,培养其关键能力。

一道算术平均三角形的解法探究与性质推广

一、平均三角形的定义设ΔABC的内角A,B,C的对边长分别为a,b,c(不妨设a≤b≤c),把满足下列条件之一的ΔABC都叫做平均三角形[1].

中学历史小组合作教学的研究与实践

小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生＂学到了什么＂,而不是教师＂教了什么＂。

类比发现法在中学数学研究性学习中的运用

从数学思维方法角度,阐述了运用类比发现法促进学生数学研究性学习需要注意的问题,并通过实例探讨了类比发现法在数学研究性学习中的运用。

“九十九”——不容忽视

在清澈的水面上,两只洁白无暇的天鹅,自由自在地浮游着,尽情地享受夏日阳光的气息。“九十九,你看我一身的羽毛,比起你来,柔滑多啦!雪白多啦!看你的,

恰当选择变量,优化解题过程,提高解题效率——以“解三角形中的最值问题”为例

三角形中的最值问题是高中数学的核心问题,求解此类问题对数学综合能力要求比较高,求解的关键是恰当选择变量转化问题.求解此类问题主要考查数学运算、逻辑推理、数学建模、直观想象等数学核心素养,考查数形结合、函数与方程、转化与化归等数学思想方法.文章以2022年全国甲卷理数第16题和2022年新高考全国Ⅰ卷第18题为例,从不同视角,选择不同变量,对问题进行变形,谈如何恰当选择变量方能优化解题过程,提高解题效率.

希望感:青春期孩子自我成长的垫脚石

希望感对青春期孩子成长中的自我探索和自我价值感建立有着重要影响。基于积极心理学的希望感理论,家长可以通过培养孩子的目标导向思维,引导孩子找到成功的信念,帮助孩子落实行动的改变等方法唤醒孩子的希望感,让孩子在积极正向的自我认知和清晰可行的目标行动中获得前进的动力。

注重推理过程,提升推理能力——2023年全国新高考Ⅰ卷“立体几何解答题”的分析与思考

立体几何是发展学生直观想象和逻辑推理素养的重要载体,也是每年高考必考的内容.文章从考查思路、求解思路和解法评析等方面对2023年全国新高考Ⅰ卷“立体几何解答题”进行分析,提出几点教学建议与大家交流、探讨.

高考全国卷圆锥曲线解答题中的定值问题

圆锥曲线中的定值问题内容丰富多彩,通常有线段为定值,线段之比为定值,线段之积为定值,两条直线斜率的运算为定值,夹角为定值,面积为定值,某个量的系数运算为定值,向量数量积为定值等问题,这些问题往往具有强大的几何背景,其求解思路一般是:(1)先由特殊寻找出定值,然后证明;(2)直接推理,消掉参数得到所求几何量为定值。

基于深度学习的思维可视化课堂——以《我国的根本政治制度》的教学为例

思维可视化是指运用符合思维规律的图示方法把隐形的思考方法和思考路径显现出来,使思维过程图示化。可视化让人脑的思维过程变得清晰化、结构化,有助于提高学生的识记能力、理解能力、综合分析和推理能力。在信息化的高中政治课堂上,学生通常有这种感觉:上完一节课之后,有时会发自内心地觉得这节课很棒,但是要具体去跟别人讲这节课讲了什么,却又什么都说不上来。这表现的就是一种浅层次的学习。深度学习是将已学知识迁移应用于解决问题中来。

高考全国卷圆锥曲线解答题中的最值或范围问题

圆锥曲线中的最值与范围问题是圆锥曲线中动态变化问题的集中体现,一般有面积、线段、系数等最值或范围问题,这些问题都有强大的几何背景,都是用代数方法研究几何问题,问题求解的关键是列出关于面积、线段、系数的函数解析式,然后利用基本不等式或函数观点进行求解。文章结合实例分析圆锥曲线中的最值或范围问题的常见考向及求解思路,目的是帮助大家梳理圆锥曲线中的最值或范围问题的考查思路,为备考指明方向,提高备考的针对性和有效性。

高考全国卷 数列考点透视及命题动向分析

数列是高中数学的重要内容,也是每年高考必考的内容。近几年高考全国卷数列题始终保持着关注数列本质,重视运算推理的特色,试题以基本知识、基本技能和思想方法为出发点,以数学素养为落脚点,对同学们进行全面考查,试题突出基础性和综合性。