以信息技术为引领 创新真教研探索真教育——访广东省佛山市顺德区容桂实验学校许勇辉校长

新时期赋予了一中容实人新的使命!全体一中容实人定会把握好学校发展的新机遇,不负使命,继往开来,与时俱进,勇于创新,携手将学校的工作迈上一个崭新的台阶,朝着"创建优质标杆学校"的战略发展目标昂首迈进。--许勇辉访谈者:许校长,您好,非常感谢您接受本次专访。据了解,在您二十多年的教学生涯中,求"真"几乎成为一种本能,也成为感召引路人和团队、维系合作的金线,所以您一直追求"做真教育,把教育做真",请您谈谈什么样的教育才是"真"教育?许勇辉:大学毕业进入教育系统以来,以"千教万教教人求真,千学万学学做真人"为我的教育信念,以"真"作为我自己的立教之本,教好书育好人。

初中数学课堂教学中数学思维的培养——核心素养的视角之下

在不同的背景之下,对数学思维培养的理解与实施策略也有所不同.新的课程标准的颁布,以及新课程标准当中对数学学科核心素养的强调,意味着当下的初中数学教学要想培养学生的数学思维,需要站在核心素养的视角,让核心素养成为数学思维培养的引导力量,让数学思维成为数学核心素养落地的驱动力量.数学思维是数学学科核心素养的灵魂,能够帮助学生完成数学经验的概括与数学知识的总结.在培养学生数学思维的时候,教师给学生创设的情境、设计的问题,都应当在学生的“最近发展区”内,这样才不会让学生感受到学习内容过浅或过深;教师提供给学生的学习内容以及开发的课程资源,都要与数学思维密切相关,不能对学生的学习造成干扰,这样学生才会顺利地加工这些学习内容或课程资源,才能让数学思维的发展过程更加顺利.

小议有效提高课堂效率的方法

课堂教学，是实施素质教育的主渠道、主阵地．教学效率的高低，关系到教育质量的高低．而数学又具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、伤脑筋，因此大多数学生怕数学、厌数学．我们数学教师更是感觉到“教的最苦，成绩最低”，同一个问题，同一种解法，你讲千遍、百遍，不如不讲．究其根本原因，那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣，导致我们的教学效率低下．本文就如何培养学生的数学兴趣，提高我们的课堂教学效率的问题，谈几点体会．

感悟.品味.联想.创新——谈新课标下语文阅读质量升华的“四力”

阅读是教学的重要组成部分。然而面对升学的语文教学，往往是教师讲授有余而学生感悟不深，先生分析有余而学子品味不力，教师布置作业有余而学生联想不远，老师的指导有余而学生的创新不足。语文教学变成了教师把自己对课文的理解、体会灌输给学生的过程。新课标是以培养学生的自主学习能力为中心，学生应在教师的指导下主动接受和积累语文知识，重视语言的感悟和熏陶，着眼于语文阅读能力的整体提高。笔者认为：感知、品味、联想、创新是学生语文阅读质量升华的＂四力＂。语文教师如果能提升这“四力”，再加之潜意识的训练，则能扎实有效地培养学生的语感、审美情趣和创新能力。

基于PBL问题驱动下的定理课模式探究——以切线长定理为例

本文以切线长定理为例,探究PBL问题驱动下的定理课模式.教师通过预设性提问、承启性追问构建定理的基本图形,然后通过学生的探索性实践再现定理的发现过程.接下来引导学生用三种语言去描述切线长定理,并让学生进行定理的规范性证明.之后通过模仿应用让学生进行定理的简单应用,在应用中拓展定理外延,凝练模块化几何图形.最后设计相关题型运用和内化切线长定理,最终实现定理的迁移强化.

例谈构建多元化课堂教学——以"完全平方公式"教学为例

教师通过趣味性的导入问题激发学生的学习兴趣,设计探究活动,培养他们的探究思维;通过多元化教学构建多元化课堂,推动教学发展.

有效提高课堂效率的方法

课堂教学,是实施素质教育的主渠道、主阵地。教学效率的高低,关系到教育质量的高低。而数学又具有高度的抽象性、概括性,它枯燥、乏味、伤脑筋,因此大多数学生怕数学、厌数学。我们数学教师更是感觉到'教的最苦,成绩最低',同一个问题,同一种解法,你讲千遍、百遍,不如不讲。究其根本原因,那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣,导致我们的教学效率低下。

解药

最近，我发现妈妈变得爱唠叨起来。吃饭时，她会不停地问：“吃好没”、“快点儿，没时间了”，临出家门前她会反复地说“路上要小心”、“多注意安全”，就连放学回到家，她也总不断地催促着说：“赶紧先写作业”、“饿不饿”等之类的话。怎样才能让妈妈不再唠叨呢？我沉思起来……