发展科学思维 铸牢科学精神——《逻辑与思维》有效教学策略

高中生的科学思维能力与科学精神素养至关重要。高中思想政治《逻辑与思维》是科学思维和科学精神培育的重要阵地。但是,《逻辑与思维》概念多、难度大,给教师教学带来挑战。教师应迎难而上、有的放矢,灵活运用多种教学方法培育学生科学思维和科学精神。在《逻辑与思维》教学中,教师可以运用对比法和概念图,助力学生概念学习;运用例句和案例,化解学生学习难点;通过探究学习和实践应用,培育学生科学精神。

指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践

阐述思维品质的内涵与初中英语阅读教学现状。认为初中英语阅读课堂是发展学生思维品质的主阵地。基于对外研版初中《英语》九年级(下)Module 8 Unit 2 I know that you will be better at maths阅读课的文本分析,阐述在阅读课中落实英语学习活动观的路径,并讨论如何在阅读课中发展学生的逻辑性、批判性及创造性思维。

信息科技教学中的真实情境创设

信息科技主题教学是发展学生信息素养的重要途径。在信息化时代,教师开展信息科技教学时,应注重创设主题情境、问题情境、活动情境,在情境中挖掘问题,在情境中激活思维,以激发学生对信息科技学科的学习兴趣,发展学生的信息素养。

烷烃知识点 梳理与拓展

烷烃是组成和结构上最基础的有机物,是产生其他衍生物的碳骨架基础,承载了有机物母体和碳骨架基础两个属性。有机物的通性源于其分子中官能团之外的烃基,排除碳碳双键、碳碳三键和苯基的影响,实际上主要体现的是烷烃的性质。因此,我们需要基于烷烃认识有机物在生产生活中的广泛应用、组成、结构、通性和有机反应的特点。

数学分析视角下的高考数学试题解法探究

以近几年的高考数学试题为例,从《数学分析》中的定理或结论出发,分析和解决问题,以此突出高等数学的思维在解决高考题中的优势.

高中英语教师课堂提问话语有效性缺失与反思

结合课堂教学实例,从语音面貌、问题类型和问题质量三个方面对教师提问话语进行分析。研究发现,当前高中英语教师课堂话语存在语音面貌不佳,难以为学生输入地道准确的英文信息;以展示性问题为主,难以培养学生的批判性思维能力;问题质量不高,难以帮助学生理解文章的要点等问题。指出教师可以从改善语音面貌、丰富问题类型和优化提问设计等方面采取相关措施,提高课堂教学效率。

基于思维发展的小学英语对话教学

PEP小学英语教材(2012年版)注重学生学习能力和学习兴趣的培养,蕴藏着许多生动有趣的课程资源。教材编排思路为“话题—功能—结构—任务”,教材内容安排灵活生动有区划,符合小学生的认知需求。对话文本是该教材表达教学内容的主要形式,是呈现单元知识点的轴心。教材中贴近生活且富有创造性的对话文本,为师生之间的对话交流搭建了一个很好的平台。本文所涉及的对话教学以PEP教材中Let’s talk版块为例。

基于高考评价体系的试题深度评析及备考建议---以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试为例

高考评价体系是高考命题、评价与改革的重要理论依据和实践指南,主要包含的“一核”“四层”“四翼”三部分内容分别明确了“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题,即要求试卷体现“立德树人、服务选才、引导教学”的评价目标、“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的评价内容、“基础性、综合性、应用性、创新性”的评价方式。下面基于高考评价体系对“2021年广东省普通高中学业水平选择性考试化学试题”(以下简称“试题”)进行深度评析,并给出化学高考复习及备考建议。

基于深度学习发展学生思维品质的高中英语阅读教学实践

阐述思维品质的概念及深度学习的内涵与特征。结合北师大版(2019)高中《英语》必修三Unit 7 Art Lesson 1 Masterpieces阅读教学实例,探究基于深度学习发展学生思维品质的阅读课教学模式。提出在高中英语阅读教学中,教师应深度解读文本,设计层层深入、环环相扣的阅读活动,引导学生对文本进行深度学习,促使其思维品质不断提升。

精品课摄制的主要环节与优化建议

基础教育精品课(以下简称“精品课”)遴选活动是教育部建设国家中小学课程资源的一项新举措,是在总结“一师一优课、一课一名师”活动经验的基础上,面向全国一线优秀教师,针对新课程、新教材开发和汇集优质教学资源的活动[1]。该活动自2021年启动以来,得到全国教师的热烈响应,数以万计的学校进行了组织动员。教育部在教师自主申报、学校推荐。

巧用时事评论 培育科学思维

科学思维对人们认识世界和改造世界具有至关重要的作用。高中思想政治《逻辑与思维》着重培育学生的科学思维。在科学思维培育中,时事评论有着无可比拟的优势。教师应充分利用时事评论提升学生的科学思维能力,精心挑选素材,为时事评论顺利开展创造必要条件;优化活动形式,激发学生参与时事评论热情;巧妙设计流程,促进学生全员参与时事评论;科学合理实施学习评价,增强活动实效。

有机化合物知识重要考点梳理

有机化合物知识主要涉及有机物结构特点、典型有机物的性质、有机化学研究的价值等内容,要求知道有机物分子具有空间结构,以甲烷、乙烯、苯为例认识碳原子的成键特点,以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯为例认识官能团,知道有机物存在同分异构现象,认识甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的结构及其主要性质与应用,结合典型实例认识官能团与性质的关系,知道取代、氧化、加成、加聚反应等反应类型。

化学反应速率和化学平衡考情解读

目前我国高考命题理念已经由“知识立意、能力立意”转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”,因此化学反应方向、限度与速率的复习需要我们制定精准的复习策略,系统建构化学反应速率、可逆反应与化学平衡状态、化学平衡常数、化学平衡移动、化学反应自发进行的方向、工业生产中反应条件的控制等必备知识,通过模型构建、模型解释、模型预测、模型推理等活动培养我们的学科思维能力,能够用微观本质解释宏观现象,落实科学态度、社会责任等素养的发展。

彰显育人价值 提升核心素养——高中《思想政治》“综合探究”的教学策略

“综合探究”是统编《思想政治》教材的重要组成部分,其教学对学生正确价值观、必备品格和关键能力的养成具有举足轻重的作用。教师组织学生开展“综合探究”,要做到探究内容全面、探究形式灵活、探究过程扎实、探究时问充足、探究成果丰富。

辨析式教学的问题设计策略——以《中国特色社会主义》为例

在《中国特色社会主义》课程中开展辨析式教学,能让学生在辨别、分析、比较、论证中水到渠成地提升学科核心素养。辨析式教学的前提是问题设计。教师应深入提炼,设计思辨性问题;追根溯源,设计本原性问题;巧借冲突,设计两难性问题;走出封闭,设计开放性问题;突破成规,设计创新性问题。精雕细琢、恰到好处的问题能激发学生参与兴趣,提升学生参与主动性和积极性,开启辨析式学习的成功之旅。

依托“学习强国”助力高中政治教学

“学习强国”平台资源丰富、聚焦思政、内容权威、更新及时、用途广泛、使用免费、网络安全,非常契合高中思想政治学科的教学需求。教师可以依托“学习强国”平台各式各样鲜活生动的资源优化常态课堂,提升课堂教学效果;依托“学习强国”平台的发起群聊功能和视频会议功能激活空中课堂,开展线上教与学;依托“学习强国”平台的丰富资源和清朗空间拓展第二课堂,充实学生的课余生活。

离子反应高考考情梳理

离子反应是高考必考的核心知识,《普通高中化学课程标准(2017年版2020修订)》要求同学们认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离,能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离,通过实验事实探究电解质溶液中离子反应的实质及发生条件,能用离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质,了解离子的检验方法,下面结合典型试题分类予以分析。

有机物及其应用考点探析

有机物及其应用是近年高考化学学科必考知识之一,梳理近几年高考的相关内容,发现该部分的常见考点及其重要程度如表1所示。一、有机物的结构特点1.分子中所有原子共平面问题。该考点要求我们能辨识常见有机化合物分子中的碳骨架,能概括常见有机化合物中碳原子的成键类型,以甲烷、乙烯、乙炔、苯为例认识碳原子的成键特点,能描述甲烷、乙烯、乙烘的分子结构特征,知道有机化合物分子有空间结构.

化学计量在实验中的应用考点探究

化学计量在实验中的应用是每年高考的必考内容,主要涉及物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的含义及应用,根据物质的量与微粒或共价键数目、物质质量、气体体积、溶液体积之间的相互关系进行有关计算,阿伏加德罗定律、稀释公式、化学方程式或关系式的含义及其应用、配制一定物质的量浓度溶液等内容。下面根据教材中“化学计量在实验中的应用”的内容和考试说明的要求提炼出该部分常见的重要考点,并命制例题剖析各考点在高考中的考查方式和类型等。

电离与离子反应高考探源

电离与离子反应是常见无机物及其应用主题中的重要内容,也是高考必考的核心知识。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中要求同学们通过导电性实验认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离,能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离;通过测定导电性、电流或溶液电导率等变化的实验事实,探究电解质溶液中离子反应的实质及发生条件,能用离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质;设计常见物质制备、分离、提纯、检验等方案,能分析、解释有关实验现象。下面结合典型试题予以分类解析。