实施精品教育 培养优质学子——广东省佛山市顺德区大良实验小学创建优质学校经验谈

所谓优质学子，就是有“健康的身体、智慧的大脑、兼爱的心灵”的学子。而优质学校，就是一所高质量的学校，不仅要有较高的升学率和学生文化成绩，而且要能为学生提供优质的教育服务，能让每一个学生的潜能都得到充分的发展。优质学子与优质学校存在着辩证统一的关系：优质学校一定是关注每一个学生，为每一个学生的健康成长和终身发展服务；反过来。优质学子的涌现，又促进了优质学校的发展。在实施的过程中，学校主要围绕“精品教育”这个主题去开展工作，主要包括“精致管理”“精品课程”和“精彩活动”三个部分，这里简称“三精育人”。

浅谈小学古文的教学策略

在小古教学应改变"字字落实、句句清楚"的串讲,采用"读—猜—议—拓"的教学策略,应着眼于对小古文的学习兴趣,引导学生进行多维阅读实践活动,努力培养受传统文化熏陶的现代少年。

小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究

众所周知,小学阶段是人生发展的重要阶段。在小学阶段,学生们将形成自己独特的人生观和价值观。但是,这个阶段的小学生往往不能够明辨是非,他们对周遭的事物充满了强烈的好奇心,并且经常去学习与模仿周围人群的行为。因此,学校负责人需要在这一阶段渗透中国传统文化教育,使学生从传统文化中学习到一些优秀的思想品德和行为习惯。

刍议生本理念下的小学高年段班级事务工作策略

小学高年段班级管理中,学生作为被管理者,处于被动位置。班干部受班主任指派,被动参与班级事务。班级大部分学生习惯于按指令行事。少数学生行为习惯出现严重偏差,属于严管对象,鲜有机会参与班级事务。文章站在以“生”为本的角度,从建立议事机制、制定合理班规、自主分配班务三方面介绍了小学高年段班级事务工作策略。

例谈在小学科学课程中进行生命教育的实践——以《呼吸与运动》一课为例

小学科学课堂是对学生进行生命教育的主阵地之一,教师需要充分利用课堂对学生传授有关生命的知识,让他们切实地了解到生命的宝贵,对生命有更深入的了解,更好地引导他们尊重生命、热爱生命和敬畏生命。本文从课程标准与科学教材中生命教育知识的分析、科学知识中显现生命教育知识的讲解和隐性生命教育的渗透三个方面进行阐述,希望为广大生命教育工作者在活动中提供实例。

小学生科学态度评价初探

系统的科学教育是提升公民科学素养的主要途径，科学态度是科学素养的核心要素之一，特别是在小学阶段，对学生科学态度的培养是小学科学教育的一个重要任务，它指导着学生的认识和实践活动，引导学生对科学的基本看法，包括科学的自然观、世界观、价值观以及审美观。

探究如何将动漫引进小学美术教育

动漫作为一种美术表现手段,以其独有的魅力深深地吸引着广大小学生。由于小学生在文字阅读方面的能力较弱,以美术表现出来的图画加文字的信息表现方式更能吸引小学生。兴趣是最好的老师,将动漫引进小学美术教育中,不仅可以提高小学生在美术课堂上的专注程度,提高小学美术教学的课堂效率,更能丰富小学生的审美经验,充分提高小学生的美术能力。本文从当下小学美术教育的实际出发,结合相关理论知识,并对此进行系统的分析,提出将动漫引进小学教育这一理念,分析其引入的意义和相关影响,旨在为广大小学教师提供借鉴,以此来切实提高小学美术课堂的教学质量,为培养德智体美劳全面发展的中国新生代小学生提供相应的建议。

试论小学语文教学中学生思维能力的培养

小学语文教学中,思维能力是学生核心素养的重要构成。作为学生学习的核心,思维能力影响着学生学习效率的提升,更关系着学生学习能力的培养。在小学语文教学中,从学生对文章的分析、理解、梳理文章脉络、总结段落大意、分析语句含义、鉴赏和赏析、分析文章主旨等过程,都需要学生具有相应的理解能力、分析能力、综合、比较、概括、抽象、判断等能力,而这些能力均是学生思维能力的构成。本文从小学语文教学中学生思维能力的培养现状出发,提出如何在新的时代背景下,更好的发展学生的思维能力,从而保障学生的高效学习。

培养小学生英语口语能力的实践及思考

比起听和说,英语会话交际更重视彼此的互动。换句话说,英语会话交际与传统教育的听说不同,这也是一种语言活动,需要双方的互动。互动的双方都需要演讲和倾听,随着沟通过程的变化,倾听和说话的作用也需要不断变化。良好的英语口语交际能力是指说话是否具有完整的逻辑和完整性。英语口语交际能力是一个人思想、知识、心理素质等各方面的综合表现。也是一门独特的艺术。因此,提高小学英语口语水平是相当必要的。本文主要分析培养小学生英语口语能力的实践和思考。

三维落实“难文浅教”——以六年级上册《好的故事》为例

统编教材选编了少量难懂的课文,这些课文对学生的阅读能力、语言发展和思维发展都有很好的促进作用。但是,小学生囿于理解水平和能力基础,学习这些课文有一定的困难,教师在教学中也遇到了很多困惑之处。对此,有的专家提出了“难文浅教”的教学策略。在教学实践中,如何真正落实“难文浅教”?笔者以《好的故事》为例,从教材、学情、方法等方面谈一谈自己的观点。

激发主动参与 发挥主体作用

建立和谐的师生关系,创设生动活泼的教学氛围,激发学生主动参与教学的全过程,开放教学方式,发挥多媒体优势,因材施教,可以促使全体学生最大限度地参与学习。

三年级想象作文的教学策略研究

统编教材三年级语文想象作文共编排四次,其中一次为习作单元。从习作编排及其要求的阐述来看,充分体现其整体性、主题性及具体可操作的指导性。教学实践中,从夸张、相似想象等方法入手,指导学生设计故事情节、故事角色,思考故事背后的想法,多种策略运用,激发学生想象力和创造潜能。

学会换位思考——四年级班级心理委员团体辅导活动设计

【设计理念】在教学的过程中,班级心理委员能够协助心理健康教师和班主任开展心理健康教育。他们能够为心理有困惑的同伴提供帮助和支持,换位思考能力是其工作的必备素养。“换位思考”,在心理学上叫作“观点采择”,是指理解他人的想法与感受的能力。美国发展心理学家罗伯特·塞尔曼于1971年提出,从儿童早期到青春后期观点采择发展的五个阶段:自我中心观点(3~6岁);社会信息观点采择(7~8岁);自我反思观点采择(8~10岁);相互观点采择(10~12岁);社会和习俗系统的观点采择(12岁以后)。

关注习作问题 微化写作目标——对提高习作指导有效性的思考

有效的写作教学通常都是基于学生的实际问题展开的。如何精准地明确学生习作问题，并将其确定为写作课程目标，这是微型习作课程设置的关键所在。结合学生起步阶段的三个教学案例具体阐述了如何关注学生习作困难，微化写作目标，提升学生的习作能力。

巧用情境 教而无痕——口语交际课《劝说》教学反思

在刚刚结束的全国第二届小学青年教师语文教学观摩活动中，我执教了口语交际课《劝说》。反观整个参赛过程，我始终坚持把握口语交际课的教学本质，把“情境”定位为整个教学的核心载体，紧紧围绕“情境选择、情境演绎和情境拓展”等要素合理进行教学设计，让学生在情境中探究、发现乃至习得方法，收到了较好的课堂效果。

世传文言故事的教学探赜——兼谈《铁杵成针》的文本细读

在小学,文言文是一种独特的存在。一方面,文言文承载着古人优秀的智慧与传统文化的精髓;另一方面,通过文言文解读,能够有效深化学生的情感体验,提升审美品味,培养语文素养。在教学活动中,教师要严格遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文“工具性与人文性相统一”的学科特点,围绕教材文本,深挖教学主题。在统编版教材中,编者在各个学段均安排了相关的文言文,尤其注重文本的故事性与教化性。

《大气压力》教学设计

教学分析 《大气压力》是《常见的力》单元的第三课。本课旨在通过学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察，发现大气压力的存在。再在了解其存在的基础上，了解更多的大气压力在生活中的应用，培养学生观察、分析和实验操作能力，让学生乐于用学到的科学知识解决问题。由于时间原因，我把大气压力的存在和应用分为两个课时分别研究（第一课时了解大气压力的存在，第二课时认识大气压力的应用，本设计为第一课时）。

基于STEM理念的健康饮食实践活动

2014年,广东省顺德市被联合国教科文组织评为“世界美食之都”。养成良好的饮食习惯对孩子们的健康生活有着深远的影响,但是目前大部分小学生对科学饮食与健康的认识只停留在知识层面,不知道如何安排自己的饮食。为此,笔者设计了一项题为“科学饮食,健康生活”的综合实践活动,基于STEM理念开展,主要面向小学3—6年级学生,在校内用11课时进行研究性学习,用2课时进行校外调查体验活动。活动内容设计分为3个板块和7个子活动(见图1)。

学生科学探究能力电子评价系统的建立

一、建立学生科学探究能力电子评价系统的目的和意义 在探究式教学活动中，活动总是以任务驱动的形式来呈现，学生在完成这些任务的过程中所表现出来的能力强弱及能力的发展等，需要一个符合实际的评价系统。评价系统的建立，不仅是为了发现、甄别不同能力、不同特长的学生，更重要的是可以促进学生个性鲜明地全面发展。建立学生科学探究能力电子评价系统的目的有三点：

教育有温度,学生有素养

2021年2月25日,天津市的一位老师在教育学生时说:“你爸妈一个月挣多少钱,别怪我瞧不起你!”这位教师的言语背后流露出满满的歧视与轻蔑。作为老师应该怎样教育学生?这是一个值得深入探讨的问题。有教育专家说:“没有教不好的学生,只有不会教的教师。”很多老师听了这话脑海中或许会浮现自己在教育教学中遇到的“屡教不改”的“后进生”。