地理教学中学习方式培养的探究

普通高中新课程倡导学习方式的多样化，引导高中学生自主学习，但传统的地理教学始终是教师向学生灌输知识，学生被动地接受。这样，学生仅作为知识的容器，无法将知识转变为能力，无法实现对地理知识的发现和创新。显然，这与新课程地理教学目标格格不入。下面谈谈如何指导学生转变学习方式。

向测后讲评要效率

很多教师的公开课在内容选择上都会避开讲评课,专挑新课。其实,我们应把讲评课当成一种重要的课型来进行研究,因为考试是检测教学质量的一种重要手段,而试卷讲评则是教学中的一个重要环节。尤其是到了高三高考总复习的最后阶段,更是“一天一试卷,两天一讲评”。因此,试卷讲评效率的高低,已成为制约备考复习课质量的主要因素。重视试卷讲评课的教学是一位优秀教师必备的思想。那么,怎样上好化学试卷讲评课呢？就此问题,笔者通过近几年的积极摸索。

高考化学实验探究题分析及复习策略

实验探究题是近年来广东等省份自行高考命题以来的热点题型,其设置的情境新颖、取材广泛、考查灵活,具有探究性、开放性及灵活性等特点。以化学实验为基础,考查实验方案设计是其命题的重点和落脚点。同时,它对一线的探究教学具有导向、激励和评价等功能,也是考查学生创新能力的主要阵地。但这样的实验探究题却是学生最难得分的大题之一。因此,在高考备考复习中,如何提高学生的分析能力、设计能力和实验能力,是我们教师共同探索的课题。

浅谈探究性学习在高中思想政治教学中的开展

新课程标准提出“倡导合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”的要求，探究性学习正在悄然改变我们的课堂。所谓探究性学习，是一种以学生自主探究为主的学习方式，具体来说，就是教师以课程标准和教材要求为依据，通过创设一种变化的，学生还未知晓其基本内容或规律的问题情境，让学生搜集有关的资料进行主动设问和研究，去分析、解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识和技能的教学形式。

发挥多媒体作用,优化语文课堂教学

随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地应用到课堂教学上来。多年来我一直在利用多媒体技术进行语文教学，使我深刻地体会到：多媒体技术只有与其他教学手段有机地结合起来，才能发挥其调动学生学习积极性，优化课堂教学，提高课堂教学质量的作用。如何发挥多媒体作用是广大教育工作者应该探讨的一个课题。

朗诵使语文教学更美妙

语文教学随着改革的不断深入，语文课程标准的不断实施，又受到影视文学、网络文学、外来思潮的影响。因此，对语文教学提出了更高的要求，从而引起了我们深深地思考。我从教二十多年来，感受最深的是：语文课堂教学是丰富多彩的，是影视文学、网络文学等不能替代的；要使语文教学保持有原汁原味的文学味，就要用朗诵的方法来学习课文——文本；让学生自主地品味诗文，使语文教学更美妙。