大课堂观视野下高职思想政治理论课教学改革探析

高职院校思想政治理论课教学应从狭义的课堂向校园、向更为广阔的社会实践空间拓展,以大课堂观的视域研究思想政治理论课教学改革。这种改革的主要措施有:以实践教学作为思想政治理论课教育教学改革的方向;根据建设中国特色社会主义的实践发展扎实开展案例教学,拓宽"大课堂观"视野下教学方法;针对大学生成长成才的实践条件,思想政治理论课教师应加强自身建设,发挥"大课堂观"视野下教学主体的作用。

高校思想政治理论课教学中和合理念的建构与演进

和合理念是中国传统文化的一个基本理念和思维方式,它蕴涵着丰富的辩证思维方法,适用于高校思想政治理论课教学的方方面面。根据已有教育思想将和合思想转移为一种和合教育理念,并将这一理念与思想政治理论课教学相结合,对思想政治理论课教学中建构和合理念教育的创新策略具有重要意义。

生本教育视野中的高校德育课教学模式之重构

生本教育是一种坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念和实践模式,它正在走近大学课堂。而目前高校德育课教学仍然是一种师本教学模式,且教学效果不理想,有必要进行生本教学的改革。高校德育课走向生本要实现教学观、教师观、学生观、教学评价观的转变,从而形成生本德育课堂,完成德育课教学目的、师生关系、教学内容和方法的重构。

高职院校德育人文关怀的缺失——兼谈《基础》课教学中学生主体作用的发挥

高职院校德育教学中存在人文关怀的缺失问题,过于依赖灌输式教育,忽略大学生的实际需求;重德育知识的传授,轻人文素质的培养;道德实践片面重视形式,忽视大学生主体地位。增强高职院校德育教学的实效性,必须坚持以人为本的思路。结合《基础》课的教学,该文提出了在教学中如何发挥大学生主体作用,提升大学生道德素质的一系列方法。

道德智慧教育与人生幸福

幸福是多个学科共同关注的话题,伦理学、经济学、心理学对幸福的研究都为教育学关涉幸福问题提供了有价值的思想素材。从教育学的视角看,幸福可以说是人需要培养和有待发展的一种能力,这种能力需要通过好的教育特别道德教育来磨砺。道德教育要改变长久以来幸福目的失缺的状况,倡导道德智慧教育,让道德教育以学生的生活为基础,以人生幸福为价值追求,提升学生的道德智慧水平及幸福生活的能力,并在此过程中感受、体验和创造幸福。

教育学的学术规范建设:现状与展望

学术规范是近年来人文社会科学界探讨的热点问题,它对于人文社会学科建设以及解决学术失范问题有着积极作用。学术规范所涉及的主要是学术从业者精神生产实践活动中的学术研究这一行为及其活动形式,学术规范的本质内容主要包括学术价值观念、选题指向、思维方式和认识方式、研究手段和编纂模式等。学术规范既具有普适性又有学科特殊性。目前教育学界对学术规范的讨论尚嫌不够,不利于学科发展,因此,教育学的学科规范化是一个紧迫的问题。展望教育学的学术规范建设,就是要按照学术规范的要求,对教育学学科正确定位,解决好教育学研究的本土化与实践性问题,加强学术规范教育,努力承担起教育学的学术责任。

过程论视阈下“进京赶考”问题论析

过程论认为世界是过程的集合体。"进京赶考"是历史话题与时代课题相统一的过程,是党的执政认识与执政实践相统一的过程,是从严治党的连续性与阶段性相统一的过程,是不断化解执政矛盾和持续提升党的执政能力的过程。中国共产党人应具备过程思维,掌握过程方法,推动"赶考"过程做循序渐进的波浪式前进。

高校学生管理制度育德功能探析

高校学生管理制度因其内含伦理精神而影响着高校大学生的道德行为、道德价值和意义的生成,成为一种重要的教育手段,它赋予学生的成长以一种行为规范、价值导向和精神激励等的育德功能,对引导学生养成良好行为习惯,使其形成健康、饱满的人格,对学生的身心健康发展有着重要的影响。

闲暇教育与人的自由全面发展

闲暇,是真正的自由时间,是人类发展自身的宝贵财富。闲暇活动是由个人的需要、兴趣、性格、能力等个性特征所决定的自由发展的活动。因此,闲暇是人的自由全面发展的必要条件。自由全面发展是人类所追求的崇高理想。要通过闲暇教育造就占有自由时间的主体,闲暇教育不仅是为了人们更美好的生活,也是人自由全面发展的重要标志。