陶行知艺友制与学前教育人才培养

陶行知在对艺徒制进行分析批判的基础上,提出了艺友制的学前教育人才培养方法。虽然两者都是实行教学做合一的教学方法,但不同点是很明显的:艺徒制之下的学徒存在人格得不到尊重等弊端,而艺友制下的师幼关系是朋友关系,教学过程是在友好和谐的氛围下进行的,教师以朋友的身份对婴幼儿进行指导,婴幼儿在愉快的环境中学习和成长。在学前教育人才培养过程中,借鉴艺友制的人才培养模式,与现代学徒制相结合,融入教学教法、师生关系培养及实习见习过程,可促进学前教育人才更好的岗位认同感,更强的岗位胜任力。

乡村振兴战略背景下农村幼儿教师队伍质量研究

伴随着时代的进步与发展,我国当下的教育教学得到更加深远的发展。在新时代背景下,针对农村地区发展现状提出了乡村振兴战略,在该政策背景下对于农村地区的幼儿教育教学提出了更高的要求,农村幼儿教师需要对乡村振兴战略中有关教育部分的内容进行充分了解,使得自身的教育理念与时俱进,并有效提高自身的教学能力,使得幼儿教师队伍得到更好的发展,教学质量得到有效的提升,从而实现农村地区幼儿教育的发展,强化专业发展的内生能力。

现代学徒制模式下学校社会工作方法在学生管理中的应用研究

高职教育是高等教育的重要组成部分,为了提升高职教育质量,我国引入了现代学徒制。但在现代学徒制推进过程中,高职院校学生管理面临主体多元化、主体双重身份、教育地点改变的困难和挑战。鉴于学校社会工作与学生管理工作在服务对象、目标价值、工作内容上具有一定的相似性,借鉴学校社会工作的优势视角和价值理念,结合现代学徒制模式下学生工作的具体情况,试提出现代学徒制模式下高职院校学生管理的转变路径。

基于利益相关者理论的羊城工匠精神培育与传播路径

作为一种职业素养,工匠精神的培育是一个系统工程,需要政府、学校、企业各个层面紧密合作。以利益相关者理论为基础,对广州地区工匠及工匠精神培育现状进行梳理,发现在政府层面存在宣传方式不完善、物质激励不足、体制机制不完善的问题,在职业院校层面存在人才培养滞后、学生继续学习通道不畅的问题,在用人单位层面存在重视不够、理解不透、认定不清晰、机制不完善的问题。据此,从政府、职业院校、用人单位三个层面给出优化培育工匠、传播其精神的相关对策。