科学、规范是当前校舍建设的关键词——从增城市创强工程建设的实践看校舍建设方略

建设安全、实用、美观的校舍是一个地区振兴教育的前提和基础。校舍是人群密集区域,安全质量问题应该得到优先考虑。不久前发生在四川的地震灾害,其烈度之大、破坏力之强、伤亡人数之多令人触目惊心,尤其是看到众多的校舍瞬间倾覆,可爱的孩子掩埋废墟,更加使人痛心不已。

历史学习的迁移问题初探

本文阐释了影响迁移的诸多因素，同时结合中学历史教学的实践，谈了自己运用迁移效应的做法与作用。

高中地理读图导学初探

读图导学采取读图描述、读图填空、读图选择、读图简答等方式，引导学生通过阅读地理图表，学会看图说话，以图释文，启发学生更好地理解、分析、归纳和提取地理信息，培养地理思维，提高地理读图能力。

“空间向量与立体几何”中的数学探究课题

数学探究是高中数学新课程的重要内容．在2003年4月颁布出版的《普通高中数学课程标准(实验稿)》中规定：“数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．”

“原子核式结构”的探究教学

现行高中物理教材第二册关于“原子核式结构”一节，主要讲述卢瑟福提出原子核式结构的过程，对口粒子散射实验的目的、实验装置、实验条件、结果分析、结论都作了有条理性的介绍．在教学中，教师通常会按照教材传统的模式，简单地对教材进行重述。

科学探究与探究式教学

科学探究作为普通高中物理课程的一个重要理念，写入课程标准，它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式．那么，什么是科学探究?如何在教学中组织科学探究(即探究式教学)?相信广大的一线教师也需要一个了解、认识、接受、消化、理解和把握的过程，本文就什么是科学探究和探究式教学，用尽可能朴素的语言和浅显的表达方式介绍如下，但愿能为广大的物理教师在实施新课程中提供帮助。

高中地理第五章“网络结构式”复习设计

根据学生在新授课时的听课状况及平时的练习和测验情况，可知学生对本章知识虽有基本的了解，但对知识的掌握是比较零碎的、缺乏系统的，对知识的理解和运用也不够，未能从整体上把握本单元的知识体系，因此，复习时应根据学生的实际，引导学生对所学知识进行归纳、梳理，提高学生对知识的理解、运用和归纳概括能力。

摩擦力的探究教学

摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种．中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力．摩擦力的教学包含了丰富的探究内容，如，（1）静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？（2）静摩擦力的取值范围是由什么来决定的？（3）怎样来求解摩擦力的大小？（4）静摩擦力的方向如何确定？（5）滑动摩擦力的大小与什么因素有关？（6）滑动摩擦力的大小与哪些因素有什么样关系？等等这些都可以设计成探究教学．学生在初中学习了这部分内容，所以对摩擦力有一定的了解，设计探究时可以考虑学生的原有知识，以便激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，使探究更加顺利地进行．下面我们分五个层次对摩擦力进行探究．

课堂教学设计的目标评价系统

目标评价是教学设计系统中的重要组成部分,教学目标、教学、学生是目标评价的三要素.教学目标也是评价的目标,都应注意基本目标和发展目标的一致性,近期目标和长远目标的一致性及认知、情感、技能目标的一致性.评价目标的创设要注意:强化目标意识、质量意识,要创设诊断性评价目标,形成性评价目标,补救性评价目标和小结性自我评价目标.

新课程背景下中学物理实验课程资源包的设计

1问题的提出 新课程改革把课程资源放到一个十分重要的位置,在教育部制定的《普通高中物理课程标准》（2003年12月4日,普通高中物理课程标准研制工作组）的＂第四部分实施建议＂中,辟有专节＂四、课程资源利用与开发建议＂.课程资源问题关系到新课程的具体实施与操作,

谈数学解题思维过程的展示

一、展示数学解题思维过程的必要性教学中我们常可以发现：在课堂上教师分析解题思路头头是道，学生也听得津津有味，但让学生真正动手解题，仍是困难重重，略经教师“点拨”，便会恍然大悟，特别是高三数学复习课，这种现象更为严重．例ａ，ｂ∈Ｒ，证明ａ２＋ｂ２≥ａｂ...

谈地理教学中兴趣的培养

谈地理教学中兴趣的培养□邓伙带（广东省增城市教育局教研室）理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。...