小组合作在小学低年段识字教学中的应用

在小学低年段识字教学中应用小组合作的教学模式,不仅符合学生认知发展的规律,同时也顺应我国教育发展的趋势。但是,从我国的教育现状来看,小组合作教学模式在教学的实际操作中,其教学效果受到教师、学生、教学环境等各方面的严重影响。所以,提高小组合作教学模式的教学组织和调控能力,增强小组合作学习的教学效果在小组学习教学模式应用中显得非常重要。简单地介绍分析了小组合作学习模式在小学低年段识字教学中存在的问题,同时对如何提高小组合作教学模式的组织和调控能力提出了相应的对策,以期在小组合作教育模式的应用中起到一定的建议指导。

变有意的错误为可用的资源

上课的过程．应该是个完整的不容打断的“流水线”。但是，我们的课堂．往往被这样或那样的“意外”所打断。曾经读过一个教学故事：一位教师在教学Sh0P—P1ng等几个单词的读音和意义时．

歌声化解难题

上课铃快响第二遍了，刚出办公室门口的我，被一个学生撞上：“老师，不好了，王永豪他们几个不是准备上课，而是在故意捣乱!”我的脑袋“轰”地一声——怎么搞的，又搞什么鬼？昨天才狠狠批评了他们一顿，今天又犯了。

信息资源牵手语文课堂——谈《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学中信息资源的有效运用

教育的现代化对校园网的建设要求大大提高，在校园网建设中如何合理利用资源，更新教育理念，充分利用资源．深化现代教育改革是我们迫切需要解决的问题。

“完美”的背后

真实的遗憾比虚假的完美更动人,更具生命力。关注学生就是关注学生的情绪和情感体验。关注本身就是最好的教育。

关注细节,让教育生辉

“教师担负着‘教书育人’的神圣职责，应该首先是一位德育工作者”，“德育要贯穿于教学的全过程”，这是许多教育工作者的共识。然而，在我们的课堂教学中，有些教师的教学行为和教育细节却很少考虑到对学生品德行为的影响，那些习以为常的教育行为给学生的内心体验足以冲淡老师对他们的专门环节的思想教育。