自主学习模式与我国留学生教育发展研究

基于网络新技术的留学生汉语自主学习模式,是指在运用网络技术的前提下,在教师给予适当辅导的基础上,留学生自主创造出有助于汉语学习的情境和途径,从而充分发挥其个性化学习特点,自觉或不自觉地习得汉语知识的模式。通过研究自主学习理论的发展,探讨了留学生自主学习模式开展的优势,指出了适合留学生的四种汉语自主学习模式。

汉语言本科留学生自主学习能力的评估

关于自主学习的研究已经从理念探讨过渡到具体的实证考察,由此产生了一个非常重要的问题:如何科学地评估语言学习者的自主学习能力?本科留学生作为外语教学中一个特殊的群体,鲜为学者关注。本文旨在充分考虑评估对象的特殊性,借鉴当前外语教育中的评估经验,从评估原则、评估方法方面对本科留学生的自主学习提出评估建议和策略:评估原则遵守创造性原则、开放性原则和多元综合性原则,评估方法和评估层次注重多样性,为留学生自主学习研究提供参考。

虚词性高频搭配在国际中文教育中的应用研究

随着构式语法及语料库语言学的发展,高频搭配的虚词性组块被认为是小句生成以及语篇构建的框架式构件,更需要优先习得。在国际中文教育领域,高频搭配的虚词性组块研究未得到足够的重视。本文分析了汉语虚词性高频搭配的特点,并进行分类。探讨了虚词性高频搭配在国际中文教育中应用的必要性,如可以降低学生汉语习得的门槛,减轻学生的心理负担;能够提高学生汉语表达的流利度与准确性,增强学生的自信心。提出了虚词性高频搭配在国际中文教育中应用的基本原则,如应分阶段、分层次进行教学;教师在教学中要侧重学生高频搭配意识的培养;要在教学中始终贯穿整体意识等。

韩国东西大学孔子学院汉语口语教学特点分析

海外孔子学院作为汉语教学由传统的"请进来"到"走出去"的新典范,其没有可资借鉴的发展模式,尚处于探索阶段。本文从韩国东西大学孔子学院的学生、教师、课堂教学以及教材选择四个方面来介绍其汉语口语教学的特点,以期为研究者进一步了解孔子学院的教学现状提供借鉴。

虚词性高频搭配“也就”用法探析

虚词性高频搭配“也就”是典型的跨层结构。当“也就”用在单句或者分句内部时,主观化程度较高,常含有与自己或他人心理预期不相符、低于预期的意思。后接成分一般是数量词、动词重叠形式及“随便”“那么”等词,表示说话者主观上认为数量少、把事情往小里说或者带有贬损评价等。“也就”用在复句中连接后一分句时,表示说话人主观中认为前一分句(X)要经由隐含项(Y1)才能引出或者推导出某种结果(Y)。隐含项(Y1)在句中不出现,隐含项可能是类同,也可能是推断。“也就”用于复句中时,其词汇化程度与主观性程度密切相关。

“一V了之”的历时演变及其语义倾向的同现成分

“一V了之”始见于明代,但北魏就出现了语义倾向和语用功能与其类似的“一N了之”。可能由于V更符合“了之”动作性事件表达的要求,因此,自清代、民国始,“一V了之”逐渐代替了“一N了之”且使用日趋频繁。从行为主体与评说者的双重视角看,该框式的语义倾向颇为丰富,但同一视角中,其语义的双重情感态度实现一般只存在于行为主体视角的四种语义倾向中。从句法层面看,“一V了之”的语义倾向往往能在句法组合上得到相应的虚义前置状性同现成分如副词、连词或非行为动词的验证。

跨层结构“这样一个”的语义指向及语用功能

跨层结构“这样一个”的形成机制是高频使用和重新分析。其在句中的语义指向有后指、前指、同位复指三种。语义后指时,“这样一个”在句中可直接修饰名词,凸显的信息焦点为名词所指称的内容。“这样一个”与描写性的定语一起,共同修饰后边的名词时,语义指向描写性的定语,凸显的信息焦点为人或事物的属性意义。语义前指时,“这样一个”语义指向上文的描写性内容,凸显的信息焦点仍然是人或事物的性状特征。其后边的名词常常具有明显的属性意义。“这样一个”还可以在体词后边,与体词构成同位复指式。

汉语方言与地方民俗文化的多样性

从语言与文化的关系上说,世界上各民族的文字均凝结着一定的文化信息,汉字中所蕴含的文化信息更远非其他文字可以比拟。汉字不仅在时间维度上表现出超稳定的内在凝聚力,而且由于人们共同使用的悠久历史又使其文化内涵愈加丰富。

现代汉语目的范畴的建立及相关问题研究

本文首次明确地提出并建立了现代汉语"目的"这一语义句法范畴,从形式上把目的范畴分为三大类,确立了每类的表现形式,并指出这三类在目的表达的典型性上形成一个连续统。同时对目的范畴进行了理论上的探讨,揭示了目的范畴与因果范畴之间的联系与区别,以便更加清晰地了解目的范畴的性质。

张爱玲小说现代性探微

张爱玲是中国现代文学史上最具开创性的作家。她的小说艺术特色极为鲜明,主要表现为"旧小说情调与现代趣味"的统一。其现代性特质,从对小人物"不飞扬"命运的传奇书写到对情节意象性的表达,从对"不彻底"的平民精神的解读到对国人心理特征的刻画等,貌似规避宏大社会主题,实际上表达了对平凡人性的恢弘考量。

经贸汉语本科课程建设刍议

近年来,在留学生汉语言本科专业中,经贸汉语因其与现实的紧密联系而成为该专业的重要方向之一。但是,就该课程建设的研究现状看,仍比较零散,且多集中于课程的具体应用之上。这在一定程度上制约了经贸汉语课程建设的进一步发展。基于这一着眼点,文章拟对经贸汉语课程建设进行系统的考察、分析及规律性探究,以便为经贸汉语本科课程建设的可持续发展提供参考建议。

汉语二语写作“互动协同”促学探讨

近年来,语言使用中的协同(alignment)现象受到二语习得和心理语言学研究者们的关注。本文将互动协同理念应用到汉语二语写作教学中,通过“人际”互动与“人-物”互动两个领域的教学实验验证了:语言输入、输出的频率和选择性注意两个因素在汉语二语互动学习过程中发挥了促学作用,良好的教学互动能激发学生的内驱学习动力,有效扩大学习协同效应。

高年级汉语精读课教学的影响因素及解决策略

汉语本科高年级精读课是提升学生汉语水平的关键课型，然而目前的高年级汉语精读课的效果并不尽如人意，既有教材的问题，也有教法的问题。如何调整和提升教学效果，文章指出在目前高级精读课教学面临教材、教学模式等诸多因素制约的情况下，发挥教师主导者的作用才是突破外部局限、提高课堂教学效能的有效途径。

“话说”的语篇功能与信息聚焦

采用互联网大数据检索的方法,分析了“话说”在语篇中的功能及其信息聚焦能力。发现了“话说”在语篇中具有话题引入、承接、转换或转折、拉回等功能,用作动词的“话说动”的信息聚焦力最强,用作发语词的“话说发”的信息聚焦力最弱,用作准话语标记语“话说准标”的信息聚焦力则与语体有关。提出了“话说准标”的出现,既迎合了人们语言使用过程中的求新心理,也促进了语言的多样性。

从《水浒传》女性人物形象看作者的女性观

通过对《水浒传》中三类女性人物形象的剖析,论证了作者在书中所表现的"女性祸水观"、"天理与人欲的矛盾"、"男尊女卑"等落后的女性观,揭示了中国传统文化中的封建宗法思想对作者的深刻影响,造成了对不同性别人物形象所采取双重评价标准和不同价值取向的结果。

晋语形容词的重叠过程

重叠是汉语的一种极为普遍而且重要的语法手段,在汉语各种方言中表现形式多样、意义也丰富多彩。晋语形容词的重叠式同汉语其他方言一样,属于构形法范畴,可以根据一定的规则类推,同时还表示某种特定的语法意义。文章归纳了晋语形容词重叠式的格式,分析了晋语形容词的重叠过程,重叠手段有重复、附加、缩减、换位,在重叠式的形成过程中单一手段和多种手段并用。与吴语上海方言相比,晋语形容词重叠式常带有儿化后缀,同一格式下还同时具有儿化与非儿化两种形式,有一批具有本地特色的重叠式形容词,其重叠形式和重叠手段既有共性又有地域特征。

汉语国际化与网络汉语教学

鉴于网络汉语教学的优势,推动网络汉语教学应着手建立并推广优质的汉语学习网站,开展依托高校的远程汉语教学,建设与课堂教学相配套的校园网络课堂,培养来华留学生的网络自主学习能力,提高专职汉语教师的信息素养。

网络语言的变异修辞及其文化观照

网络语言是网民以互联网为载体,在"即时"、"虚拟"的特殊交际语境中,出于语用需要,采用局部变异手段形成的一种社会方言,其标志性语体特征是变异性。文章通过对网络交际中的语言变异现象及其修辞效果进行分析,探讨蕴藏在其中的文化特征。

当代语法理论研究的新成果在对外汉语教学中的应用

当代国内外出现了很多新的语法理论,这些语法理论研究的新成果为对外汉语语法教学提供了丰富的营养,有助于革新目前的对外汉语语法教学。本文以认知语法、配价语法、韵律语法为例。

鹤壁方言的性质形容词和状态形容词

鹤壁位于河南省北部,归属于晋语区。鹤壁方言无论性质形容词还是状态形容词都具有动态性,可以表示从无到有的动态过程,进入动态形容词的句法槽;状态形容词具有丰富的语用效果,在整个重叠式形容词的内部,可以形成一个量的级差系统。两类形容词加"的"之后,都可以变成体词性成分。即使两类形容词在句中充当同一种语法成分时,也具有不同的语法意义。