基于SPOC的翻转课堂在社会工作实践课程中的探索

基于SPOC的社会工作实践课程翻转课堂教学模式结合了SPOC技术,通过多视角的在线学习情境和多元化的协作支持系统来促进课前的学习效果,而“翻转”后的课堂教学则最大化了面对面的课堂时间,将教学时间用于实际的实务训练和实践任务,从而促进学生的社会工作实践技能和实务工作方法的发展。运用“自主学习任务单”导学是实施翻转课堂教学模式的有效策略,利用基于SPOC的多元化课程评估系统实现对翻转课堂实践课程教学模式的监控,文章可以进一步增强对基于SPOC的翻转课堂教育的认识和理解。

三社联动在外国人社会管理和社会服务中的应用:广州经验

随着来华外国人数量的增加,外国人管理的难度增大,管理理念需要从社会治安向社会服务转变。三社联动通过调动和整合多方社会资源,是一种创新和有效的社会治理方式。以广州市越秀区涉外社会工作服务为例,三社联动表现为社工机构承接政府购买服务,与基层政府社会管理部门、社区服务部门、物业公司以及外国人社会组织之间共享信息和联合行动。从社工角度来说,这种联动是必须和有效的。然而,由于管理目标和服务目标的不统一,联动存在着角色不清和角色冲突的问题,进而影响了社会管理和社会服务的成效。

粤港澳大湾区建设背景下社会工作跨境服务实践与前瞻

粤港澳大湾区在国家发展大局中具有重要战略地位。建设粤港澳大湾区,是新时代推动形成全面开放新格局的新尝试,也是推动“一国两制”事业发展的新实践。粤港澳大湾区建设也为深化粤港澳三地社会工作交流与合作、提升三地社会工作专业水平提供了重要契机。要借此把握当前粤港澳社会工作跨境服务实践的现状特点,全局谋划,全力推进,进一步推进粤港澳大湾区社会工作跨境服务高质量发展。

中国公众虐老认知、态度和应对行为的实证研究

基于中国公众的有效调查问卷的数据,分析了公众对虐待老年人的认知、态度以及虐老应对的情况。结果发现:虐老行为作为一种社会现实被公众所认知,公众对虐待老年人行为的态度比较明确;遗弃、性虐待、身体虐待、精神虐待、疏忽照顾以及经济虐待老年人等行为是虐老已成为中国公众的普遍共识;老年人的自我疏忽并没有被大多数公众认为是虐老;虐老宣传以及公民教育方面有缺失,公众应对虐老事件的能力不足。因此,应明确本土化的虐老定义,构建现代孝道,将虐老议题纳入公民教育,建立虐老通报制度,健全虐老防治系统。

从女性主义视角看“婚外情”婚姻危机的社工介入

“婚外情”导致的婚姻危机是家庭社会工作者经常面对的敏感和困难个案。处于婚姻危机影响下的服务对象——常常是女性——往往会主动求助，并且希望社工提供专业性的支持和帮助，以走出危机。然而，对社工而言，服务对象的主动求助和迫切期望往往会产生压力，以致在服务过程中难以确定介入策略，或者很难做到“助人自助”和“案主自决”的职业伦理要求。