新媒体视域下红色文化与高校网络思政教育的融合路径研究--以广东高校为例

高校网络思政教育是大学生思政教育的主阵地之一,而红色文化则是彰显革命精神价值的重要教育教学资源,二者的有效融合,是丰富高校网络思政教育内容及载体、推进红色文化传承的双赢举措。广东红色文化资源丰富,历史底蕴厚重,教育价值高。互联网时代,以新媒体平台为载体,深度挖掘其教育价值,创新工作方法,促成红色文化与网络思政教育有效融合,既能为高校网络思政教育注入新活力,又能促成红色精神在青年大学生中的长久传承。

普通话特殊型语言障碍儿童辖域指派的研究

有关正常儿童辖域指派的研究已取得不少成果,但到目前为止尚无研究关注特殊型语言障碍(SLI)儿童的辖域知识。本研究采用真值判断任务考察学龄前普通话SLI儿童处理全称量词和否定词的辖域关系的能力。结果表明,与正常发展儿童不同,SLI儿童偏好全部否定解读,全称量词和否定词在句子表层结构的位置关系并不会对SLI儿童的辖域指派产生明显影响。本研究验证了“语义子集原则”同样适用于SLI儿童,并提出SLI儿童在句子层面也存在“部分量化缺失”的问题。研究发现可为普通话SLI儿童的鉴定和干预提供重要参考。

大学英语混合式教学的研究现状、热点与前沿趋势--基于CiteSpace的可视化研究

以中国知网(CNKI)文献为数据源,运用CiteSpace可视化技术,分析2010—2020年大学英语混合式教学的研究现状、热点和趋势。研究发现大学英语混合式教学文献增长势头强劲,但核心作者、机构和CSSCI期刊论文量不多,已有研究多聚焦大学英语混合式教学模式的建构和效度,缺乏一定的纵深研究。未来研究需要探讨学习者主体在混合式教学模式下的认知、能力和情感等方面的变化,以及如何依托大数据、人工智能等技术提升大学英语混合式教学的效能。

英语诗歌中的语音连贯与翻译

语音之间明显存在的重复关系会形成一种连贯效应;这种现象多见于诗歌之中,最常见的是行末音节的重复,以及音节轻重、长短、平仄的有规律重复,它们建构了诗歌中的韵式与节奏,从而形成诗歌的音乐性。本文分析了英语诗歌中的语音连贯机制,指出在翻译中再现原诗音乐性的最优方案是将原诗语音连贯的模式用译文语言以尽可能接近的方式复制出来:对于利用音节重复建构韵式的连贯模式,译文也应采用同样的语言策略;而对于原文利用音节的轻重来建构节奏的连贯模式,译文则采用“以平仄代抑扬”的方式来作对应。如此,方能将原诗的格律以最优化的方式体现出来。

文化自信视域下英语视听说教材的文化呈现分析

教材是文化的重要载体。英语视听说教材中文化内容的呈现为学生“讲好中国故事、传播好中国声音”奠定基础。该文依据《英语教材文化呈现分析框架》,对一套英语视听说教材的文化地域及文化类型的呈现进行统计分析,发现该套教材侧重共有文化及目标语国家文化的呈现,存在一定程度的母语文化的呈现缺失。呈现的文化类型以文化观念和文化实践为主,对文化社群的呈现不足。建议教师能动地使用教材,通过对现有教材进行重构,同时甄选优质网络资源(如共享慕课资源)及自制微课等,形成课程独有的教学材料包,以弥补教材的不足,更有效地达成教学目标,提升教学质量,从而提高人才培养质量。

网络受访者回应性话语的文化语用研究——以受访学生对“是否会举报作弊行为”的回应性话语为例

“提问-回应”话语是语用学探究的一种特定的言语行为。关于本土问题的网络受访者回应性话语体现了明显的文化语用特征。本研究以网络匿名受访学生对“是否会举报作弊行为”的回应性话语为例,分析“提问-回应”过程中受访人回应性话语所体现的中国文化语用特征,旨在为学生思想教育工作和完善考试监督制度提供有用的社会语用信息,以塑造一个更公平、和谐、诚实和法治的社会,也为研究受访人言语行为及其隐含的本土文化特征提供新的视角,以便促进汉语文化语用学的发展。

汉英“胸(breast)”隐喻的体认-文化阐发

隐喻是人类认知的手段,身体是原始思维的起点,二者结合形成的人体隐喻贯穿于人类认知建构和发展进程的始终。身体部位“胸”是人体躯干的关键组成部分之一,以此为源域的隐喻建构在汉英语中广泛存在。研究以CCL和COCA语料库搜集的“胸(breast)”隐喻词簇的语料为基准,对比分析相关表达,发现汉英语言立足共同的具身性认知,共享四大“胸/breast”隐喻意象,即悲痛懊恼、感情居所、空间位置和身体器官;基于文化脚本的宏观差异,汉英语料亦体现出气度隐喻、器官辐射范围和动作隐喻等区别性用法。

“腿(leg)”隐喻在汉英表达中的认知语言学阐析

身体部位在人类认知体系中处于基础性地位,在获取身体体验的过程中具有独一无二的作用。身体部位之腿(leg)更是人们感知外部世界的重要工具之一。汉英表达中均广泛存在以腿(leg)为源域的腿(leg)隐喻表达。从认知层面的意象角度具体分析腿(leg)的隐喻可知,腿(leg)的意象分为两大类:一类是以腿(leg)的基本外形和功能为主的具体意象,另一类是由其基本外形和功能而衍生出来的抽象意象。汉英民族因为具有相同的身体结构和生理特征,产生了相近的身体体验,而趋近的体验也产生了对等的心理阐释和语言表述,因此汉英语言表达中存在众多相仿或趋同的腿(leg)隐喻。隐喻作为各民族典型的语言现象,势必与不同民族的文化意蕴密不可分。汉英表达中腿(leg)的隐喻义都颇为丰富,有相同之处,也存在典型差异,这主要是由各自的社会文化背景、思维方式、词法规则、词语搭配、主体指代关系和民族特色差异所造成的。

美国戏剧经典的跨文化呈现——以《推销员之死》为例

1983年,美国著名剧作家阿瑟·密勒携代表作《推销员之死》亮相北京人民艺术剧院并大获成功,这是一次意义非凡的跨文化展现,对20世纪的中外戏剧产生了重大影响。不论是该剧的“表现主义”创作手法还是其综合使用舞美、灯光、音乐等虚实结合的演绎手段,都高水平地反映了现代西方戏剧在编排和表演中的巨大优势。《推销员之死》和紧接其后其他国外经典剧目在中国剧场的先后上演,极大地鼓舞和启发了我国的戏剧工作者,为20世纪八九十年代我国戏剧的发展注入了新的活力。

中外戏剧经典的生成与跨文化传播

文学经典的生成与发展有其独特的方式与路径,戏剧更有其经典生成与发展过程中观众、舞台、展演等独特元素的参与。文学经典的生成需要经过漫长的理解与阐释的历程,戏剧因其特殊的演示方式而具有可以跨越语言障碍的交流与传播方式。从人学转向、审美与伦理内涵,跨文化阐释与传播分析,可以助力中外戏剧交流与互动,丰富世界文学文化研究。

新文科、大外语与英语专业“全人教育”培养路径

新文科和大外语背景下,英语专业《外国语言文学类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》明确重申了英语专业的人文学科属性,以及深耕专业内涵、深挖学科潜力的专业建设路径。解析新文科之"新"和大外语之"大"的核心共振,增强大文科意识和跨学科意识,扭转英语专业人才培养模式"千校一面"的状态,根据校情确立专业"校标"是英语专业院系挂图作战的关键。作为传统外语类专业院校,广东外语外贸大学(以下简称"广外")英语专业自20世纪80年代开始推行"全人教育"理念,当下建立了由"英语拔尖人才""英语专业人才"和"英语复合型人才"构成的"一拔尖、四方向、一复合"(简称"141")的人才分类卓越培养体系,践行新文科理念,实现大外语人才培养路径。

以理论为纲,以效度为本,打造全面测量交际语言能力的高考英语

语言测试由于深受应用心理学的影响,其研究范式中关注的核心是测试的效度。高考英语作为中国语言测试研究中的重要内容,其命题的理论依据和考试效度也受到广泛的关注,并极具社会影响力。高考英语(上海卷)作为我国自主命题长达三十年之久的一项大规模、高风险考试,始终在命题的理论依托以及试题的效度方面不断完善。本文在回顾高考英语(上海卷)试题结构演变的基础上,阐述该项考试在其发展历程中的测试理论依据,特别是交际语言能力模型,并说明效度研究的相关举证以及确保考试公平性方面所作的努力。最后,本文提出高考英语(上海卷)今后改革与发展的几点思考和建议。

经典阅读与大学英语专业人文教育

现代大学从建制之初,就以培养"人"为主要目标。因此,人的综合素质一直都应被放置于专业设置、培养方案、课程实践和考核评估等环节的首位。西方人文教育的传统以及就人文理念在课程设置和教学内容上的体现所展开的争论,对我国高校英语专业的改革有一定借鉴意义。其中,经典阅读能够使人才培养重新回到培育学生文化底蕴和人文素质这一根本目标上来,从而为国家战略发展和区域建设培养具有跨文化理解和跨文化沟通能力及较高综合人文素质的高端人才。

“中外学生学习共同体”模式在中国语言文化课程教学中的实施效果研究——学生反思日志视角

采用质性研究的方法,从学生反馈的角度对收集的中国语言文化(英语)课程反思日志文本进行类属分析和情境分析,旨在探究“中外学生学习共同体(CISLC)”模式在中国语言文化课程教学中的实施效果,包括中外学生的接受度以及取得的具体成效。研究发现,中外学生对“CISLC”模式的接受度和认可度非常高;学生的语言能力、学习中国文化的能力、相互沟通和交际的能力、分析和解决问题的能力、增进友谊和加深情感的能力,以及传播中国文化的能力都得到了锻炼和提升。“CISLC”模式能有效促成用英语传播中国文化、讲述中国故事的课程教学目标的达成。

论斯坦福大学教育学院(SUSE)的教师教育模式

斯坦福大学教育学院教师教育的类型包括职前培养和继续教育两种形式,职前培养主要实施斯坦福教师教育项目(the Stanford Teacher Education Program,简称STEP),继续教育则强调未来校长项目(the Prospective Principals Program,简称PPP)。这种培养模式具有实地调查和学校合作相结合、课程内容关注学生群体的种族多样性等特色,对当前我国教师教育改革有重大启示。

“综合英语”课程思政混合式教学模式研究

结合布兰奇的ADDIE教学设计框架和混合式教学模式,以“综合英语”课程为例,开展五步式外语课程思政的混合式教学设计,分析教学需求和学生学情,设计教学目标和任务,开发教学资源和内容,准备教学环境并实施教学设计,最后进行教学设计效果评估,探寻外语课程思政混合式教学设计的有效路径。

广州汉语与英语的语码混合

本文首先通过问卷调查说明广州汉语与英语的语码混合现象比较普遍。然后主要讨论广州语码混合的形式及其成因。广州语码混合的形式主要是粤语或普通话中插入英语单词或词组,其中以名词、形容词和动词为主,而名词占大多数。语码混合的原因很多,但是,最主要的有社会文化,社会心理和经济原则等因素。其中社会心理因素表现在人们寻求团结一致的关系或者有意显示其社会地位。语码混合在广州呈上升趋势。

中美大学生英语议论文含意衔接对比分析

衔接问题一直是语篇分析中的重要研究对象,而大部分研究侧重于文本的显性衔接手段。以含意衔接这一隐性衔接为研究对象,采用量性结合、对比分析的研究方法,探讨中美大学生在各自的全国研究生入学考试中议论文范文的含意衔接的特征区别,分析中国学生在海外考试中作文部分的低分情况,为汉英语篇对比研究提供分析性意见。

英语课堂教学中学生的中国文化英语口头表达能力研究

从七夕节的英语介绍入手,经实证研究证明:增加中国文化的英语输入有助于提高相应的英语口头表达能力,为缓解"中国文化失语症"提供了一个有用的参考。结合本研究结果及前人的相关研究,分析了"中国文化失语症"的形成原因,并给出了外语教学方面的建议,引导师生注重跨文化交流中的母语文化。

跨语言饮食隐喻异同的哲学-文化双轴渊源摭论

莱考夫和约翰逊首创的概念隐喻理论旗帜鲜明地道出了隐喻的普世性特征和概念化本质:隐喻无处不在、无时不有,绝非单纯的辞格或语言附属品,而是人类不可或缺的思维方式和认知工具。饮食虽为司空见惯的大众话题,仍常借助隐喻机制来揭示其层层递进、不断深化的丰富含义。本文以跨语言饮食隐喻表征对比为基础,从饮食动词、食物味道、饮食对象、饮品名称和烹调方式五大范畴对汉语、英语中具体饮食词汇所投射的饮食隐喻进行梳理与划归:从经验主义现实论角度阐发两种语言背后趋同的哲学合流,依据文化相对论,挖掘不同隐喻表达背后各具特色的文化分歧,借哲学之“同”和文化之“异”勾勒出汉英饮食隐喻的双维图景。