我国高校“学生评教”研究综述

我国学生评教的发展经历了定性评教为主、定量评教为主等阶段 ,本文对我国高校“学生评教”的目的和作用、具体实施以及影响结果的因素进行了综述 ,指出了学生评教存在的主要问题 ,认为今后我国高校应根据目的而选择学生评教的形式和方法 ,以实证研究方法探讨解决学生评教存在的争议和问题 ,提倡学生评教与其他评估方法相结合。

不断完善本科公共基础课程,培养具有宽厚知识基础的大学生

文章分析了我国高校本科公共基础课程的现状和美英等国的改革趋向,提出了面向知识经济时代,改革公共基础课程,完善人才培养的对策建议。

外语课程的教学工作量调查

通过对全国 1 45名外语教师调查发现 ,现有的外语课程按教学工作量大小可分为四大类 ,即 :1 写作、笔译 (教学工作量最大 ) ;2 综合、专业外语 (教学工作量很大 ) ;3 阅读、口译、语法 (教学工作量较大 ) ;4 口语、听力、语音 (教学工作量大 )。每完成四类外语课程 2节课的总教学工作量 (含课内和课外 )均值分别是 :41 8.6分钟、367.5分钟、2 92 .6分钟、2 1 8.9分钟 ,以第 4类课程为折算基准 ,则该四类课程的教学工作量折算系数分别是 :1 .91、1 .68、1 .34、1。

学生个性与学业成绩关系的测量与分析

个性,是一个人内部比较稳定的心理结构,每个人的个性存在着差异,这种差异对学生的学业成绩是否有影响呢?如果有影响的话,是个性中的哪些根源特质促成了这种影响呢?本文试图在回答这些问题的基础上提出应如何完善学生的个性发展,促使其形成积极的个性特征。