高职高专思想政治理论课学生学业评价的理论与实践

思想政治理论课学生学业评价是思想政治理论课教学评价的基础,在思想政治理论课学生学业评价的研究中,要建立适应现代教育评价学和学生发展的学业评价体系,从学业评价的概念入手,剔除传统考试中心论的弊端,掌握学生学业评价的基本规律,开展有效的评价实践活动。

高校思想政治理论课实践教学课程模型构建

课程化是思想政治理论课实践教学发展的趋向,课程化的实质就是实现实践教学的规范化和个性化。课程模型是课程化的基础,为的是给实践教学的课程设计和教学提供样板和范式,同时,作为一种分析方法,课程模型可以为分析、评价实践教学提供帮助。

形势与政策课教学探索

形势与政策课是大学生思想政治教育的重要组成部分,形势与政策课因其自身的本质特征,强调时效性和系统性,因此必须加强课堂教学效果,通过网络交流,使形势与政策课成为一门全方位为学生提供思想指导的课程。

论高校意识形态工作领导权——基于广东高校的研究

意识形态工作是党的一项极其重要的工作,习近平总书记多次要求:要牢牢把握党对高校意识形态工作的领导权。本文基于高校视野,分析了意识形态工作的重要意义和形势,以及广东作为改革开放和意识形态斗争"两个前沿"面临的高校意识形态工作特殊情况。文章以广东高校为研究对象,在准确把握高校意识形态工作突出问题的前提下,对加强党对高校意识形态工作的领导权提出了对策建议。

高职思想政治理论课实践教学课程化构建探究

对于高职院校的学生来说,思想政治理论课实践教学面临来自认识、教学和保障三方面的难题,单一的教学模式创新很难解决这一问题。以项目为载体的实践教学课程化构建,能将高职院校学生的特点和实践教学的优势发挥出来,实现内容与形式统一,完成实践教学的目标,提高思想政治理论课的实效性。

论国家自助困境与国际合作

国家利益的矛盾性导致国家自助困境。国家自助困境分为实力困境、战略困境和身份困境,分别通过不同的方式获得解决,国际合作随之产生。国际合作是指国家间经协商合意或社会化而进行的政策和行为的协调。只有结合理性选择和社会学两个视角才能完整理解国际合作。

弥合城乡“数字鸿沟”,提高农民信息能力——基于信息化建设对广东农村社会影响度的调查研究

广东农民的信息能力和信息化建设水平不协调。农民信息能力弱主要表现在信息意识不强、信息需求不强、现代信息工具的使用能力不强;其主要原因是农民实践活动简单、农村生活环境简单、青年农民流向城市。要通过现代和传统的手段,把有用的信息传达给农民,促进农民不断提高信息能力。