浅谈山区中学数学教学中非智力因素的培养

今天，非智力因素培养在教育中越来越受到人们的重视。学科教育是非智力培养的主渠道。在山区中学数学教学中，如何对学生进行非智力因素培养，仍是一个薄弱环节。因此，学校在启迪学生的思维、开发学生智力、培养学生能力的同时，还把非智力因素的培养融于数学教学之中，将其作为教学目标之一。

以“明德育才”校园文化建设促学生全面发展——生本教育理念下的乡镇中学校园特色文化建设研究

本文从学生全面发展角度,探讨生本教育理念下乡镇中学校园特色文化建设的实践经验,为学校营造良好的学习生态环境,促进学生全面、持续发展提供理论参考。

学点视光学知识 提高健康素养

本文对中学师生比较关心的基础视力光学知识进行总结和整理,为中学生视力健康教育提供教学素材和参考。

健康素养培养融入高中生物学必修课程的探索与实践

健康素养培养是高中生物学教师开展核心素养培养课程教学中的重要目标和教学内容。本文以新人教版高中生物学必修课程为例,对加强健康素养培养的教学目标、教学设计和典型案例进行介绍,为开展健康教育提供借鉴和参考。

创新教育模式弘扬红色文化

从红色文化的内涵和特点入手,分析红色文化的教育价值,并通过探讨红色文化教育的实践模式来探索符合中学生身心发展规律和时代发展要求的德育工作新模式。

田家炳精神的德育审视

文章从田家炳精神的内涵入手,分析田家炳精神的德育价值。通过寓田家炳精神于“立德树人”的德育实践,探索符合当代学生发展规律的德育工作新途径。

STEM理念下“视力健康”校本课程的开发和研究

为了增强学生的视力健康知识,在STEM理念指导下开发“视力健康”课程,包括“眼球成像原理模型制作和学习”“近视、远视成像及其矫正原理模型制作和学习”“老视眼及矫正模型制作和学习”和“视力健康教育和行为干预”4个实践探索模块,通过12个月的课程学习和行为干预,实验组视力保持率明显高于对照组。该校本课程实用性强,且能够提高学生的科学探究和工程实践能力。

“血糖平衡的调节实例”一节体验式教学尝试

在“血糖平衡的调节实例”一节教学中,充分展示体验式教学模式,通过角色扮演的方式体验胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡,让学生亲身感知领悟知识,以情境唤醒其生命体验,培养创造性思维。

“灵芝的实验室培养”实验设计

对人教版“微生物的实验室培养”的专题实验进行拓展,设计灵芝培养基的配制、菌种的接种、成菌培养等实验教学方案,让学生掌握基本微生物实验操作技术。通过灵芝培养实践,让学生体验科学技术与社会生活的联系。

丑小鸭的蜕变

十七岁对于我而言，总是充满太多的烦恼和忧愁。面对中考的压力，父母和老师的期望，还有与朋友之间的小误会，我不知道自己该如何去面对。我不禁怀疑，他们口中的花季雨季是否就是这个样了？

那件事，增加了我的安全意识

一个残阳如血的盛夏傍晚，校门前的公路上，三三两两的老师和学生，悠然地享受着这难得的凉爽与惬意。忽然，一辆摩托车伴随着刺耳的喇叭声飞驰而来，吓得人们纷纷躲闪，路边发出一声声咒骂。但随之而来的，是惊动未定的人们纷纷向离学校只一墙之隔的医院跑去。

有一种爱,只能回忆

“寻好梦，梦难成，况谁知我此时情？枕前泪芡帘前雨，隔个窗儿滴到明。”

一场牵动无数人的“战争”

时光匆匆，翻开远去的记忆，仍清楚记得在高考倒计时100天的时候，我端正地坐在教室里听班长诵读老师劝勉所有同学的一封信，“宁可战死，不被吓倒!”我对这句话印象犹为深刻。