基于“1+X”证书制度背景下跨境电商产教融合人才培养模式创新——以广东女子职业技术学院为例

在“1+X”证书制度背景下,高校需全方位开展跨境电商人才标准化与专业化培养。跨境电商课程实践操作性极强,传统教学模式无法满足现代化教学需求,高校创新改革跨境电商课程应积极采取多元化且新颖的教学方式,深度探究各层次教学任务,有效提高教学效率与质量。高职院校基于“1+X”证书制度和院校设置要求,应着眼于人才培养视角,面向社会服务、评价体系、实训基地建设等多个方面制定科学有效的对策,针对跨境电商产教融合人才培养现状提供行之有效的办法,以全方位提高人才培养整体水平。

大数据背景下女性继续教育精准教学研究与实践--以广东女子职业技术学院为例

大数据技术对继续教育的教育教学改革产生了重大的影响。女性是继续教育的“半边天”,因其性别特点,有着不同于男性的教学方式方法。根据女性的性别特点和成长规律,利用大数据技术,通过建立大数据教学平台,采用适合女性的个性化教学策略,推进“线上+线下”混合式教学模式,实施多元的教学评价,建设熟悉女性教育的信息化教师队伍等措施,实施精准教学,解决当前女性继续教育存在的问题。实践表明,提出的研究对策可以有效提升女性继续教育的教学质量。

弘扬“四自”精神 创办女校时代特色——广东女子职业技术学院女校特色课程介绍

女校特色课程,应该是指在时代挑战和竞争中为全面贯彻党的教育方针,根据社会在平等前提下对女性人才的需要而设置的系列学科。这类课程的内容、体系与教学方法往往最典型地代表着女校的特色教育;最敏感地冲击着传统教育模式;最直接地唤醒着女性的主体意识、群体意识和性别意识;最深入地激励着女性的潜能开发。最终培养女性优秀人才,提高女性社会地位,促进女性全面发展,达到男女平等,共建文明社会的理想境界。

高职创新创业教育“4+1”模块化课程体系构建与实践——以广东女子职业技术学院为例

高职院校开展创新创业教育是适应经济社会发展需求的一种教育模式。面对我国高等职业教育面临的新挑战、新目标及我国高职院校开展创新创业教育存在的问题,广东女子职业技术学院在原有"4+1"模块化课程体系的基础上融入创业新创业教育理念,构建了包含通识课程模块、职业平台课程模块、职业能力课程模块、职业能力拓展课程模块及自主学习课程模块的创新创业课程体系,取得一定成效。

论基于女大学生心理特点的心理健康教育模式构建——以广东女子职业技术学院为例

本文结合广东女子职业技术学院多年来开展女生心理健康教育的经验,对女大学生心理健康教育模式进行探析,提出应着眼于女大学生五个心理特点,坚持五项前提,从四大体系构建女大学生心理健康教育模式,并着力解决好五个环节的问题。

校园文化与女大学生思想政治教育实效性探讨——以广东女子职业技术学院为例

校园文化与思想政治教育两者相互交融,共生互补,兼具文化目标与政治目标,是实现高校德育目标的两翼,缺一不可。广东女子职业技术学院在依托校园文化建设,增强女大学生思想政治工作的实效性方面进行了有益的探索,逐渐形成了自己的特色,即以校园精神文化为主线,积极探求校园文化建设与思想政治教育的契合点,延伸思想政治工作平台,不断丰富思想政治教育工作的载体与手段。

高职院校女毕业生就业心理意向调查研究——以广东女子职业技术学院为例

本文采用问卷调查的方法来调查了解高职女毕业生的就业心理和求职意向．为学校专业教学改革和就业指导提供依据。通过对问卷数据的统计分析，探讨了高职女毕业生值得肯定的就业心理意向和存在的问题，提出了相应的对策建议。

服装设计专业中高职“三二分段”式课程体系构建——以广东女子职业技术学院为例

"三二分段"的中高职一体化培养模式的关键是中高职课程的衔接问题。目前,中高职院校服装设计专业的课程设计普遍存在教育层次和职业能力错位、课程设置重复等问题。中高职院校服装设计专业应在保持各自课程完整性的基础上,依据不同的中、高职专业能力培养目标,构建全新的课程体系。

“工学交替式2+1”人才培养模式的课程体系改革与实践——以广东女子职业技术学院酒店管理专业为例

课程体系改革是人才培养模式改革成功的至关重要因素之一。以广东女子职业技术学院为例,探讨了高职酒店管理专业＂工学交替式2＋1＂人才培养模式课程体系的构建途径、实施计划以及课程体系改革的具体做法。

高职院校内部教学质量保障长效机制的构建与实践——以广东女子职业技术学院为例

加强内涵建设，构建学校内部教学质量保障长效机制，已成为高职院校的共识。本文介绍了广东女子职业技术学院从“全面质量管理模式”的选择、树立“三全一参与”的指导思想到构建以突出教学输入、教学过程、教学输出三大过程为重点的教学质量保障体系为平台，进行了积极的探索和实践．取得了明显成效。

刍议高职教育旅游人才培养的目标定位和调适——以广东女子职业技术学院旅游管理专业为例

大批旅游专业学生没能进入旅游业工作,而旅游业内又严重缺乏高素质的技能型旅游专业人才,这对矛盾长期困扰和制约着旅游业的发展。因而,高职教育人才培养的基础命题不是升级而是定位,只有切实做好人才培养目标的定位和调适,以上困扰才有望破解。

基于“双协同”的高职创新创业教育机制研究——以广东女子职业技术学院为例

高职院校响应中央号召开展创新创业教育取得了一系列成绩,也存在一些迫切需要解决的问题。这些问题的根源在于体制机制不健全,高职创新创业教育机制包含内部机制和外部机制,也就是校内部门协同机制和政校行企协同机制。校内协同机制包括改革校内创新创业教育体制和完善校内创新创业教育制度。政校行企协同机制包括与政府部门协同、与行业企业协同和探索政校行企协同制度。基于'双协同'的高职创新创业教育机制在实践中取得了良好的成效。

高职院校社区管理专业建设探微——以广东女子职业技术学院为个案

通过对我院社区管理专业发展的历史回顾，阐述了社区管理专业产生的社会背景．深刻剖析在该专业建设中存在的问题，并提出了思考和改善措施．

产学研结合人才培养模式的探索与研究——以广东女子职业技术学院为例

产学研结合是高职高专办学的必由之路;建立健全机构是产学研结合需要的组织保障;产学研合作最有效的途径和办学模式是"订单式"培养;校企双赢是产学研结合的最佳效果。

高职院校内部教学质量保障长效机制的构建与实践——以广东女子职业技术学院为例

加强内涵建设,构建学校内部教学质量保障长效机制,已成为高职院校的共识。广东女子职业技术学院从"全面质量管理模式"的选择、树立"三全一参与"的指导思想,到构建以突出教学输入、教学过程、教学输出三大过程为重点的教学质量保障体系的内容平台,进行了积极探索和实践,取得了明显成效。

高职院校办学特色的内涵探索与形成机制分析——以广东女子职业技术学院为例

强化办学特色、走特色发展之路,已成为中国高等职业教育界的共识;但是,如何认识并形成自己的办学特色,则是许多高职院校感到困惑的;论述了办学特色的科学内涵,阐述了高职院校形成办学特色的有效路径,并对广东女子职业技术学院的办学特色进行了个案分析。

高职院校物流管理专业人才培养模式实践——以广东女子职业技术学院为例

以广东女子职业技术学院为例,对相关文献进行了综述,然后对物流管理专业采用的人才培养模式进行了介绍,对取得的成效进行了总结,最后提出了高职院校人才培养模式实践范围的局限性以及今后人才培养实践的方向。

扩招背景下“1+X”证书课程体系构建研究——以广东女子职业技术学院电子商务专业为例

2019年高职扩招正式实施。扩招背景下,原有课程体系无法适应生源的要求,也无法适应电商新业态以及“1+X”证书实施的需要。针对这些问题,高职院校应基于“1+X”证书的“厚基础、重实践”人才培养模式,构建基于“1+X”证书模块化课程体系,尝试校企双主体教学课程开发,试行师徒制教学模式,采用信息化教学手段,实施线上教学与面授结合的教学方法,在课程体系建设中开展学分认定的实践。

高职院校女性学课程设置及对女大学生的培养——以广东女子职业技术学院女性学课程设置为例

由于缺失西方女性学产生的背景,在中国高校开设的女性学课程不可能照搬西方经验。高职院校开设女性学课程是其本土化建设的一个尝试,它对国家人才培养,特别是对女性人才的培养有重要作用。笔者在论述高职院校开设女性学课程的必要性的基础上,进一步探讨了高职院校开设的女性学课程内容的设置及对其高职女大学生培养的作用。

高职院校教材管理模式改革初探——以广东女子职业技术学院为例

随着教育改革以及以人为本精神的回归,传统的高校教材管理模式出现了危机。文章分析了目前高等院校教材管理模式的现状和高职教育发展对教材管理的要求,结合实践提出大学书店校企共建的教材管理模式,并对管理中出现的问题进行分析和探讨。