音乐表演专业“驻地人才培养”模式初探--以岭南师范学院音乐与舞蹈学院为例

综合高校音乐表演专业的传统教学模式,已经不能满足风云变幻的人才市场的需求,新时期多样化市场需求,必然带来音乐表演专业人才培养模式的改革。本文首次提出"驻地人才培养"的观念,从教学体系、教学关系、驻地音乐文化等环节构建新型培养模式,在驻村采风、艺人驻校、校本专业课、技能课等方面体现内涵,顺应展开实施教学的具体方案。

基于核心素养的高考生物实验命题特点及教学启示

“教师可以将在某一领域的最新科研成果,以学生可以理解的形式,用多媒体设备在课堂中为学生讲解,引导学生关注生物领域科研成果,丰富课堂教学内容、提高学生学习兴趣。”生物学科对生命现象及生物学原理的研究均以实验为基础,实验在生物学中极其重要。在新一轮课改持续深化的背景下,通过对高中生物实验题命题特征的系统分析,了解高中生物核心素养考核的新方向,从中得到对生物学科教学的启示,并将其应用于教学实验中,可以显著提升课堂教学效果。

“阳春白雪”与“下里巴人”城市文明进程中广东雷剧的嬗变与重构

广东雷剧是上世纪60年代从雷州歌剧命名而来,成熟于80年代,可以说是城市文明发展下的产物,在全国戏曲堪忧的大环境下,依然保持繁荣发展之势。文章通过对雷剧发展的历史和文化背景及在不同历史时期承担的功能进行梳理,发现这个地方剧种从萌芽到现在,与当地民俗文化密不可分。

广东省第十四届运动会志愿者标志设计

设计说明：会徽以“14”为核心元素，-融入湛江标志性雕塑“三帆”符号构成一个神似打太极的运动造型，表达了“广东省第十四届运动会”的主题内涵。整体造型简明、生动、流畅，充满了运动与发展的力量与动感、演绎了“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

高师音乐表演专业非师范生实习模式创新研究与实践探索

我校坚持“两型两性”办学定位(即师范性、教学型,地方性、应用型),重视产学研链条构建,服务地方经济。音乐表演专业作为非师范专业,办学思路定位于应用型技能的教授和提升。面对宽泛的音乐产业就业市场,我院初步分为教育、演出两个板块,在每个板块上再细分,力求宽口径、深切入,助力学生掌握精湛的就业技能。一、问题的提出目前的教学模式中,学生学习是单向输入为主,即教师讲授,学生学习。但是,真正掌握知识和技能的程度是需要实践来检验的。学生只有完整地讲出来,演出来,才能说明他真正学会了。如果能够再多动脑筋,有自己的体会,就进入了创新阶段。

萧友梅北大附设音乐传习所甲乙师范科课程设置分析

引论近代专业音乐教育开拓者萧友梅先生(1884—1940年)的专业音乐教育事业,起始于北京大学附设音乐传习所1922年秋季开始招生的甲、乙两种师范科。目前所见最早的甲乙师范科教学规制性文件,是1922年8月19日发布于《北京大学日刊》之上的甲乙师范科课表。这两份课表,作为萧友梅专业办学课程设置的规制文件,不仅展示了萧友梅早期专业课程建设的指导思想,还相当程度地展现了我国现、当代音乐教育领域“西方话语体系”和“单科性”现象的原因。有鉴于此,本文将对上述两种课表的课程设置结构、特点及局限作简要论述,以期对理解萧友梅专业音乐教育思想、该思想产生的主要原因及我国现、当代音乐教育现状提供可能的帮助。

教师阅读力的三重境界

教师既要教书育人,又要阅读育己,并坚持做学生阅读的引路人。诚然,不同教师有着不同的阅读力。关于阅读,钱钟书先生根据阅读目的不同提出了“为知、为己、为人”三重境界。就教师的阅读力而言,则存在“见文字、见作者、见自己”三重境界。第一重境界是“见文字”。“见文字”不仅是指看见文字,更重要的是指读懂文意。前者依靠人大脑皮层的视觉中枢和相应的视神经就可以完成,后者则需要大脑皮层语言中枢的参与。也许有的教师会疑惑,读懂文字不是很简单的事吗?

好课堂也要“静”下来

不知从何时起,热闹的课堂似乎受到了部分地区及教师的追捧,尤其是一些公开课,甚至让人产生一种错觉:好课堂就应该是热热闹闹的样子。但是,在笔者看来,好课堂也应该有安安静静的时光,尤其是在核心素养导向下,教师要有足够的教学勇气和专业自觉让课堂“静”下来。

种下一座“山”

“你可以一辈子不登山,但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬,它使你总有个奋斗的方向,它使你任何一刻抬起头,都能看到自己的希望。”作家刘墉这番话,我深以为然,并在心中默默种下一座“山”。对于在山里长大的我来说,“山”有着丰富的内涵。儿时的山,有漫山遍野的花儿,有美味可口的野果,有苍劲耸立的大树,有绿油油的草地……在山上,我可以听到各种鸟儿歌唱,可以看到蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓飞舞,可以一边放牛一边玩耍。上学后,我开始向往山外的世界,向往老师所说的:“山外是你们的未来世界,而‘山’是你们通往山外的必经之路,也是你们抵达未来世界必须去跨越和登攀的地方。”

新课标下初中生物学的五大教学观

新课标下的教学需要与之相匹配的新教学观,方能指引新教学行为的发生和发展。本文提出了初中生物学的五大教学观,包括:基于课程标准的教学、基于核心素养的教学、基于学科本质的教学、基于学习规律的教学和基于真实情境的教学。

诚真教研“十大行动”的校本实践

根据诚真教育思想和“至诚至真”的核心理念提出的“诚真教研”,构建了集体备课、主题研修、观课议课、精教学、制度督导、教学竞赛、课题研究、名师引领等十大行动框架。通过以集体备课夯实教研的基础、以主题研修提升教研的合力、以观课议课引渠教研的活水、以精准教学提高教育的质量、以制度督导为常态教研护航、以教学竞赛问道高品质课堂、以课题研究强壮教师的臂膀、以名师引领指路教师的成长、以阅读写作丰盈教师的思想和以成果评选分享教研的亮光的校本实践,有效促进了教师专业发展,提高了课堂教学质量和提升了学校办学水平。

王国维意境论与康德美学中国化

王国维提出文学意境论,在立论中融合了康德的思想。受中外文化的共同影响,王国维奉行知行并重原则,但在受影响的西学中,叔本华的知与行均有问题,而且知与行两相背离,而康德能做到知行合一,此是王国维告别叔本华,走向康德并视康德为精神导师的理由。王国维将意境的创造推给天才,天才创造的意境具有"真(所见者)—深(所知者)"的两重性意蕴。康德美学中的天才,是美学理念的创造主体,它的机能是想象力与知性的协调,转化过来即是王国维意境"真—深"的两重性意蕴。王国维的文学意境与康德的美学理念可以相通。康德是王国维西学的根基,其意境论的建构生成中融合了康德的思想,两者构成圆融一体的关系,足以表明康德对王国维精神世界的深刻影响。

高渗葡萄糖注射液湿敷应用于会阴感染性伤口的临床观察

目的：分析在会阴感染性伤口的治疗中运用高渗葡萄糖注射液湿敷的临床效果。方法：选取我院2010年6月～2014年6月接收的240例会阴感染性伤口患者为研究对象，采用随机分组的方式将患者分为观察组和对照组，对照组行凡士林油纱布换药，观察组行高渗葡萄糖注射液湿敷换药，将两组患者的伤口愈合情况进行对比。结果：甲级愈合率组间比较观察组为94.17%，对照组为69.17%，观察组优于对照组（P＜0.05）；平均换药次数和愈合时间比较，观察组明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在会阴感染性伤口的治疗中，运用高渗葡萄糖注射液湿敷的方法，较之传统治疗手段效果明显，值得推广。

《背影》入编大陆不同教材的对比研究

部编版将朱自清《背影》一文放入八年级下册第四单元第13课,课文类型为精读课文。通过单元导读,可分析出该单元的学习对象是＂散文＂,它们的共同点是＂展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟＂。要求＂学习这个单元,要反复品味,欣赏语言,体会、理解作者对生活的感受和思考,并了解不同类型散文的特点＂。

《田径》课程专题学习网站建设的有效策略

通过了解《田径》教学与教师的要求以及项目的特点,开发出能为《田径》教学服务的专题学习网站,以《田径》专题的学习网站做为《田径》教学的辅助教学平台。本文通过文献资料法对我国目前高校26个《田径》精品课程网站及专题学习网站现状进行分析,探讨了《田径》专题学习网站建设的对策。

“双师型”教师三维素质调查与培训策略——以粤西中职双师为例

针对中职实践中对"双师型"教师理解的片面性,结合其发展中需要的实际素质,提出"学术—技术—师范"二层次三维度素质结构。由于"双师型"教师来源和岗位不同,其三维水平各异,应在调查基础上根据其需要,实施有针对性的补偿培训。对粤西中职"双师型"教师素质结构实施的问卷调查表明:粤西"双师型"教师单方面学历达标率高,但缺失学术素质,需要实施补偿培训;技术维度上缺乏企业实训经验,水平有待提高;师范维度的备课理念需要转变,尤其需要提高能力本位施教策略。总体上,需要先对口分块培训,再以三维综合整体提升方式优化其素质结构。

教师备课要做到“四读”

“凡事预则立,不预则废。”备课是上课之始端、授课之前提,没有准备的课,是缺乏尊重、违背教育原则、不负责任的课。备课是教师的基本业务,是教学的首要环节。无论是个人备课还是集体备课,在笔者看来,至少都要做到如下“四读”。

双师型教师现实生存处境下的培训需求与对策

双师型教师的发展,以其现实生存处境的需要为动机,以可行度为条件,在多种因素合力作用下生成"学术—技术—师范"三维素质结构。从学历构成、行业来源等基本情况出发,对双师型教师学术、技术和师范三个维度的培训需求进行调查,有助于制定富有针对性的培训对策。针对粤西地区的调查结果表明,双师型教师需要补偿教育学或专业理论培训,需要提高职业教育和技术水平培训。阻碍其培训的外因有缺乏经费、师资短缺、计划性差等,因此需要由企业实施技术培训,由高师院校实施教学技能和教学策略培训,并最终与校本培训有机结合,从而提高培训的针对性和实效性。

中国-东盟职业教育互动共赢合作机制研究

针对中国-东盟职业教育合作中存在的程度不深,范围有待拓展等问题,需要从宏观上建立国家和省区,乃至学校同东盟国家政府合作的框架性协议,这是双方开展合作的大前提。在微观上,从合作双方的利益机制到行动机制予以落实,以保证合作的深入和广泛推进。作为职业教育,毕业生职业技能实训,校企合作的订单模式,都需要中国-东盟双方对口企业的参与。因此,组建中国-东盟企业、职业院校、地方政府或行业主管部门参与的跨国职教集团,才有助于实施“理-实”一体化职教合作。在这样的集团化合作中,不仅需要建立起适应职业教育合作模式的宏观行动计划,更需要针对合作单位的互动共赢行动机制。

日本小学英语教师教育及其启示

自上世纪八十年代以来，日本英语教育改革呼声日益强烈，小学英语教学成为了教育改革的一个焦点。随着经济发展和国际政治地位提高，日本希望英语教育改革能够促进其全球竞争力提升，更好地满足日本社会发展需求。2003年，文部科学省表示要努力推进小学英语教学的开展，促进学生跨文化交际能力发展，让日本在21世纪国际竞争中立于不败之地。