中国-东盟职业教育互动共赢合作机制研究

针对中国-东盟职业教育合作中存在的程度不深,范围有待拓展等问题,需要从宏观上建立国家和省区,乃至学校同东盟国家政府合作的框架性协议,这是双方开展合作的大前提。在微观上,从合作双方的利益机制到行动机制予以落实,以保证合作的深入和广泛推进。作为职业教育,毕业生职业技能实训,校企合作的订单模式,都需要中国-东盟双方对口企业的参与。因此,组建中国-东盟企业、职业院校、地方政府或行业主管部门参与的跨国职教集团,才有助于实施“理-实”一体化职教合作。在这样的集团化合作中,不仅需要建立起适应职业教育合作模式的宏观行动计划,更需要针对合作单位的互动共赢行动机制。

双师型教师现实生存处境下的培训需求与对策

双师型教师的发展,以其现实生存处境的需要为动机,以可行度为条件,在多种因素合力作用下生成"学术—技术—师范"三维素质结构。从学历构成、行业来源等基本情况出发,对双师型教师学术、技术和师范三个维度的培训需求进行调查,有助于制定富有针对性的培训对策。针对粤西地区的调查结果表明,双师型教师需要补偿教育学或专业理论培训,需要提高职业教育和技术水平培训。阻碍其培训的外因有缺乏经费、师资短缺、计划性差等,因此需要由企业实施技术培训,由高师院校实施教学技能和教学策略培训,并最终与校本培训有机结合,从而提高培训的针对性和实效性。

小学数学作业可视化监控及辅导技巧

Aischool电子书包为教与学提供了“电子教材、屏幕广播、学生演示、课堂练习、资源推送、主题研讨等功能”，为教师监控学生课堂作业中的资源使用、思维流程等提供了可视化条件。在数学课堂教学中，恰当地使用电子书包，有助于教师针对学生作业中存在的主要问题，

普通教师转向“双师型”教师培训需求与对策

文章通过发放"转型教师意愿统计表"和进一步的问卷调查,分析了愿意转向"双师型"教师的基本情况,针对其缺失知识和技能的培训需求,结合解决现有培训问题的需要,提出了如下建议:由"师范—中职学校"协同实施教师技能培训,由企业技师实施"实操"技术强化训练,围绕教改和技术开发强化学术培训,针对培训对象实施贴切的对口培训。