党史学习教育常态化长效化的路径和成效研究——以广东工业大学轻工化工学院“浸润式”党员教育培养为例

党的十八大以来,党中央高度重视党史学习教育,实现党史学习教育常态化长效化能够增强把“两个确立”转化为“两个维护”的自觉,筑牢理想信念根基,强化初心使命担当,培养担当民族复兴大任的时代新人。广东工业大学轻工化工学院党委在此过程中总结出“学、实、活、培”四字诀,搭建“浸润式”党员教育培养体系平台,不断巩固拓展党史学习教育成果。

高校基层党建工作品牌化建设实践研究——以广东工业大学轻工化工学院为例

高校基层党建工作的品牌化建设,是顺应当今时代发展趋势的有力举措,是积极探索提升基层党建工作科学化服务水平的有效路径。本文立足广东工业大学轻工化工学院朋辈党课教育品牌项目"星梦课堂"系列活动实施举措,通过分析其运作价值、成效和创新性,为高校基层学生党建工作创新工作模式和树立品牌提供一定的参考路径。

新工科建设背景下广东工业大学应用化学专业一体化课程体系的改革与设计

在新工科建设背景下,为了更好实现广东工业大学应用化学专业新的培养目标,依托本专业的现状与优势,采用三个层次逐步递进的方式改革与设计了应用化学专业一体化课程体系:第一个层次是基础性的,强调不同学科专业的基础,拓宽专业教育口径;第二个层次是专业性的,强调科学与教学之间的互补;第三个层次是工科特色所在,强调科学、技术与产业之间的联合。

广东工业大学化学学科拔尖学生培养的探索与实践

广东工业大学依托学校化学学科的优势,在拔尖学生培养目标、实施方案、机制改革和条件保障等各方面进行了整体的探索与实践,特别是通过实施通专结合的培养模式,设计从基础性、专业性到特色性的“三层次”专业课程体系,运用项目式学习和问题式学习创新实验实践课程体系以加强产学研融合,采用国际化培养和信息化教学双管齐下拓展学生的国际视野,实施严格的淘汰制等改革举措,较好地解决了化学学科拔尖学生培养过程中通识教育与专业教育、理科基础与工科基础、理论教学与实践教学、产学研合作等相互割裂与对立的问题,为提升化学学科拔尖人才培养的质量提供了更进一步的探索经验。

基于创新能力培养的食品科学与工程专业国防生教学改革——以广东工业大学为例

该研究根据国防生培养目标的要求,结合广东工业大学十多年来国防生培养的具体情况,通过设立食品科学与工程专业国防生班、制订国防生专用的人才培养方案、合理优化课程体系、搭建科技创新平台等一系列措施,以期让国防生的专业知识水平、创新能力和军政素质能够得到同步提高,并增强其对部队工作的适应能力。

工科院校大学生人际关系与主观幸福感关系研究 —— 以广东工业大学为例

本研究探讨工科院校大学生人际关系与主观幸福感的关系。采用《人际关系综合诊断量表》和《总体幸福感量表》评定广东工业大学 360 名大学生的人际关系和主观幸福感,主要运用 t 检验、相关分析和回归分析。研究结果表明人际关系与主观幸福感呈显著负相关, 。大学生人际关系对主观幸福感具有显著预测作用。

2019Wiley-广东工业大学能源化学国际学术会议在我校成功举行

2019年12月20~22日,由广东工业大学、Wiley出版集团共同主办,宁德时代新能源(CATL)、浙江大学、中南大学、郑州师范大学、岭南师范学院等企业与高校共同承办的"2019Wiley-广东工业大学能源化学国际学术会议"在广东工业大学(大学城校区)举行。加拿大国家工程院院士张久俊教授、中国工程院外籍院士余艾冰教授、亚太材料科学院院士张华院士和30余名"长江学者"特聘教授/国家杰出青年科学基金获得者,以及来自中国大陆、美国、德国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、中国香港、中国澳门、中国台湾等国家和地区的知名高校、科研院所、企业的嘉宾和广州高校师生代表等近500人参加此次会议。

2023年广东省部分高校大学生化妆品不良反应发生情况监测分析

目的:了解广东省部分高校大学生化妆品不良反应发生情况及流行特征,为化妆品不良反应监测的科普教育及创新开展模式提供参考。方法:开展“广州大学城大学生化妆品不良反应监测社会服务体系建设与实践”研究项目,建立化妆品不良反应监测高校哨点并开展科普教育,对2023年收集上报的广东省部分高校大学生化妆品不良反应监测数据,采用Excel 2019软件进行分类统计分析。结果:该项目2023年收集上报的2263例高校大学生化妆品不良反应报告中,以女性为主(84.36%),涉及化妆品主要为普通化妆品(82.50%),主要来源为网购(91.07%),化妆品不良反应类型主要为化妆品接触性皮炎(90.50%),不良反应发生者的过敏史等信息收集率及监测报告的规范性较往年均有提升。结论:扩大化妆品不良反应监测范围与对象,广泛开展基于消费者安全意识提升的化妆品不良反应监测相关科普宣传,有利于提高监测报告的数量及报告质量;为进一步完善化妆品不良反应监测,应在提高不良反应验证性实验参与率、提升基层监测人员业务素质、优化上报形式与拓宽申报渠道等方面开展相关工作。

O2O混合教学在食品工程专业“化工原理”课程的应用探索

结合“化工原理”课程特点,构建一个基于学堂在线为云平台的O2O精准教学实施策略。将网络教学与课堂教学相结合,改变传统课堂教学的结构,重构课堂教学的过程和学生评价方式。O2O混合教学具有学习资源丰富性和交流上的即时性和方便性,更好地促进学生自主学习课程的积极性,提高课程的教学效果。

成果导向教育背景下化工原理教学改革与实践

化工原理是化工类及相关专业的核心专业基础课,对于夯实化工创新人才的专业基础知识,培养学生工程能力和激发科技强国意识至关重要。然而,该课程长期以来的教育理念和教学方法滞后于行业发展变化和社会对高素质工程技术人才的需求。为此,该课程改革紧扣专业人才培养方案,以成果导向教育理念进行教学设计,构建基于“雨课堂+BOPPPS”的有效教学模型。通过重组教学内容、构建思维导图,拓展教学资源和教学平台,改革课程评价机制,全方位融入课程思政,教学效果得到极大提升,实现从教学到教育的转变路径。

新工科背景下化工安全与环保课程的教学改革研究

基于新工科的建设背景,结合广东化工专业人才要求,文章根据化工安全与环保课程的结构特点,分析课程现状及存在的问题,提出一系列针对化工安全与环保的教学改革,进一步优化教学内容,制订课程目标,创新教学方法,改进评价体系,融入思政元素,以强化学生的责任意识,培养满足新时代要求的高素质综合型化工人才。

国家级轻工化工虚拟仿真实验教学中心建设与发展规划

对国家级轻工化工虚拟仿真实验教学中心的发展历程与建设现状、虚拟实验教学资源及特色与创新作了比较详细的介绍,并针对目前存在的问题提出了未来的发展规划。

发展广东乙烯工程与精细化工的策略

概述了广东乙烯的发展和如何充分利用乙烯资源，大力发展精细化工的对策与建议．

广东省食品添加剂工业现状及发展方向

食品添加剂是食品工业的重要支柱,它对改善食品色、香、味,调整食品的营养构成,提高食品的质量和档次,改善食品的加工条件,延长食品的保存期发挥着极重要的作用。 一、广东省食品添加剂发展概况 广东对食品添加剂的研究和开发是比较早的,过去主要是以化工产品为主,包括防腐剂、合成着色剂、糖精等。亦有蔗糖和味精等天然产品,但品种不多。80年代开始,食品添加剂逐步向天然、营养、多功能方向发展,取得明显进步。广州轻工研究所致力于食品添加剂研究已有30多年历史,是我省研究食品添加剂时间较长、技术力量较强、

广东乙烯工程与精细化工的发展

1 广东乙烯的大发展 我国石油化工工业已经成为国民经济的支柱产业,要求它的发展既能适应国内市场需要,又能促进国民经济各行各业的进步。国内市场的巨大需要,我国经济的高速发展,为石油化工的发展提供了大好形势和良好的机遇。 在“八五”、“九五”期间,在广东建设三个乙烯工程,其中茂名30万吨乙烯一期工程共有十套主要生产装置。

成果导向教育理念下《化工安全与环保》课程教学改革探索

《化工安全与环保》是化学工程专业的必修课,旨在培养学生具备运用有关化工理论对工程实际问题进行环保与安全分析的能力。本文基于成果导向的教学理念,提出以学生为中心,采用线上、线下资源与安全环保原理、案例相结合的教学方式,融入“安全、绿色、创新、低碳”四个要素的教育模式,丰富教学内容,提高该课程的教学质量。

在化工专业实验中落实课程思政

针对高校思政教育基本是在思政课堂中开展,学生思想认知比较淡薄,缺少大局观意识等现状,开展在化工专业实验教学中落实“课堂思政”的教学模式。将思政元素有机融入化工专业实验教学中,通过提高授课教师的思政素养、制定涵盖课程思政教育目标的教学大纲、在专业实验开始前引入思政元素,优化课程考核体系等方式,在化工专业实验过程中落实课程思政,建立一支能积极从事思政教育的科研团队,在提高专业实验思想性、政治性和趣味性的同时有效提高人才培养的质量,以期为中国特色社会主义培养能力好、德行优的高素质人才。

《化工分离工程》课程中的思政元素探究

本文对《化工分离工程》课程中的思政元素进行了深度思考和挖掘,为该课程授课过程中思政元素的融入奠定了坚实基础。“课程思政”的概念由中国共产党在高校工作会议中首次提出,是指充分挖掘专业课程所蕴含的思想政治教育元素,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。通过“课程思政”的方式,在实现知识传授的过程中,实现价值引领,从而达到潜移默化的育人效果。“课程思政”是高校思想政治教育创新发展的必然要求。

军民融合背景下高校国防生单独编班在军队人才培养中的实践与探讨——以广东工业大学为例

在军民融合大背景下,聚焦国防生培养目标,以高校国防生单独编班方式融合国防生专业培养与军政训练,融合高校行政管理与模拟军事管理,在实现减负增效过程中进一步将国防生科研能力培养与军事训练融合,努力提升国防生综合素质与核心竞争力,服务强军目标实现和世界一流军队建成。

高中化学与大学化学教育的差异及衔接

大学化学与高中化学在教学和学习方法上的较大差异导致大部分化学专业学生在大一期间的学习效果不理想。本文从大学生的角度对高中化学和大学化学教育进行了深入探讨:首先,通过对比高中和大学化学教育的现状,总结二者的差异性,上述问题重点体现在实验教学方面;其次,针对高中阶段在教学理念、教学内容、教学方式等方面的问题,提出了高中和大学化学教育的衔接工作建议,可概括为以下三点:(1)高中教育强化教学目标,拓宽学生的思维能力,激发学习兴趣,从长远发展的角度引导学生;(2)大学设置衔接课程,提高知识的统一性,课堂上调整教学内容,提升教学效率;(3)改进教学方式,在高中教育中引进虚拟仿真实验,提升实践能力。